高中生物验证与探究实验设计题的答题模式

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1、高中生物验证与探究实验设计题的答题模式生物学实验设计题型的综合性强，难度大，它不但要求学生在完全理解题目意思的前提下，利用所学的知识设计实验操作步骤，而且，还要求学生具备良好的文字组织能力，能够清楚地表达实验设计的思路，这类题型中的验证与探究实验设计题是高考中常考的实验题，所占比分较大，学生在考试中，不是题意分析不清就是表达失误，导致失分较多。为了提高学生高考中在验证与探究实验设计题上的得分，我结合自已在实验设计题的解题上的一点体会，提出一种此类题型的答题模式，希望对大家有点帮助：1、实验设计题的文字表达的答题模式：作出实验假设模式为：一般采用“如果…，则…”的形式表述。读题模式

2、为：①了解题目告诉了哪些条件？题目中所给材料用具可能有什么用？②明解实验的目的及实验的性质是什么？分析题模式为：1、分析变量，包括：①实验变量是什么？②反应变量是什么？③无关变量又是什么？2、确定观察指标3、设计对照实验，包括：①有多少组实验？②哪为实验组？③哪为对照组？④实验组和对照组分别做怎样的处理？⑤怎样消除无关变量对实验结果的干扰？答实验目的1、验证实验模式为：验证…或证明…2、探究实验模式为：探究…或研究…。答实验原理模式为：“利用……理论或器材或反应原理，通过……方法，出现……现象，就能达到……目的”答实验步骤模式为：第一步：材料的预处理或观测指标的预处理第二步：材料

3、的分组，编号第三步：谈实验变量的处理第四步：谈实验对象培养（或放置）条件第五步：检测并记录（或比较）观测指标注：第一步有的实验可不需要，第四步与第五步有时可并作一步答实验结果既要描述实验组，也要描述对照组的观测指标。（验证性实验的结果是唯一的，表达时不要带“如果”“可能”“若”等字。探究性实验的结果预测往往有几种可能的结果）答实验结论与实验目的相呼应，描述实验变量与反应变量之间的因果关系（验证性实验应对应实验目的做出肯定结论；探究性实验对不同的预测结果作相应的不同结论。大多有三种可能：①变量促进结果②变量抑制结果③变量与结果无关）验证实验探究实验答实验结果及结论1、答验证性实验的

4、结果及结论模式：是……，证明…….2、答探究性实验的结果及结论模式：如果……，则……1．1验证性实验设计题答题例析：（07四川理综）萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用。①细胞分裂素主要存在于部位，其中主要生理功能是促进和。②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。4第页（共3页）涂抹14C标记氨基酸溶液材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在

5、叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。实验步骤：第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图所示）。第二步：实验结果：解析：1、读题：①题目要我们研究什么？（即明确实验的目的和性质）实验目的：验证氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。实验性质：验证性实验②题目给了我们什么材料用具？这些材料用具可能有什么用？2、分析题：①实验变量是什么？（浓度高的细胞分裂素溶液）②反应变量是什么？（氨基酸等营养物质的移动方向）③析观测指标思考：为什么涂抹的是含¹⁴C的氨基酸溶液，而不是普通的氨基酸溶液呢？(可以通过对放射

6、性的检测来了解氨基酸等营养物质的移动方向)④析实验对象思考：对萝卜叶的限制词语有哪些？为什么要有这些限制词语？（生长状况相同、成熟叶、同种植物：遵循等量原则。若干：遵循平衡重复性原则）⑤析实验变量的处理方法实验组：在叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液对照组：在叶片右半叶的相应部位涂抹等量的蒸馏水⑥析实验组、对照组无关变量的控制预设观测指标时：涂抹含¹⁴C氨基酸溶液的量、位置、面积等选取实验对象时：种类、生长状况、叶龄、数量等实验变量处理时：涂抹溶液的量、位置、面积等实验变量处理后：培养条件、检测观测指标的时间等⑦析观测指标的检测与记录思考：检测并记录什么部位的放射性强

7、度？（实验变量的处理部位）⑧预期实验结果注意：既要描述实验组，也要描述对照组的观测指标⑨析实验结论注意：与实验目的相呼应，描述实验变量与反应变量之间的因果关系3、答题：实验步骤：第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。第三步：在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应位置涂抹等量的蒸馏水。4第页（共3页）第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强