教育论文ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学

《教育论文ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、Ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学Ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，Ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，Ｋｒａｓｈｅｎ的输入理论与高职英语教学的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]二语的习得是个复杂的过程，其中大量有效的输入是影响

2、外语学习的比较重要的因素。本文以克拉申的“理解性输入”理论为基础，结合高职生及高职教学的特点，探讨切实有效的教学方法和手段，以提高高职英语课堂的教学质量。　　[摘要]输入理论高职教育英语教学　　　　一、引言　　　　随着全球经济一体化，英语作为一门国际语言，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。高职英语教学是在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生的英语实际应用能力。但目前，高职院校学生的入学英语水平参差不齐，英语基础整体薄弱，词汇

3、量不足，听不懂，也说不出，缺乏英语学习的兴趣和学好英语的自信，并且对英语课还有一定的抵触和惧怕心理。针对这种情况，我们在英语教学中，首先要考虑的是如何激发学生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，以便更好地掌握英语这一语言工具去服务于社会。Krashen的语言输入理论无疑为我们解决这一问题提供了适宜的理论依据。　　　　二、Krashen的语言输入理论　　　　20世纪80年代，美国语言学家、教育家克拉申(StephenKrashen)提出了“监察模式”理论并扩展为五个假说——学习假设、自然顺序假设、监控假设、输人

4、假设和情感过滤假设。其中“输入假说”和“情感过滤假说”对目前高职英语教学改革起到了理论性的指导作用。　　1.语言输人假设　　Krashen(1982)认为，在第二语言或外语学习中，要使语言习得得以发生，有必要让学习者理解输人语言包含稍高于其现有语言能力的语言项目。学习者利用情景提示理解这些语言，最后很自然地出现产生语言的能力而无需直接传授。克拉申用“i十1”表述了他的理解性输人这一重要观点。其中，“i”表示的是习得者现有的语言水平，是学生所能理解的语言材料量；“1”表示的是一个不定量，是超过目前这一水平的知识。根据

5、这一观点，在语言学习过程中，感受性语言行为在语言学习中起主导作用。因此，要为学习者提供足够数量和形式的语言输人，他们就可能学得目的语。　　克拉申认为，理想的输人应具备以下几个特点：　　(1)可理解性(comprehensibility)。理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件。学习者只有把输人变成吸人以后，其内在机制才开始运行，语言水平才有可能提高。　　(2)趣味关联性(interestingandrelevant)。输人的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。　　(3)足够的输人量(ins

6、ufficientquantity)。众所周知，要习得一个新的语言结构，单靠听几道练习、几篇短文远远不够，他需要连续多个小时的有内容有兴趣的广泛阅读和许多的会话才能够解决问题。　　(4)非语法程序安排(notgrammaticallysequenced)。克拉申认为输入应该是大量的含有丰富结构的自然输人，并且是粗调的(roughlytuned)输人，而不是精调的(finelytuned)输人；以语法为基础的输人势必降低可理解性输入的质量，破坏交际的焦点，是枯燥无味的语言输人。　　2.情感过滤假说　　克拉申的“情感过

7、滤假设”指出可理解性输入对语言习得来说是必要的，但不是足够的，在二语习得的过程中，情感对语言的输人起着过滤的作用，像一个过滤器一样控制习得者输人和吸收语言量，而语言输人只有通过过滤器才能到达语言习得机制并为大脑所吸收内化。他认为能够影响学习的过滤变量有三种：动机（motives）、自信度(self-confidence)、焦虑(anxiety)。克拉申认为，情感过滤越低，输入被摄入越多，就越有益于二语学习，反之，学习者的过滤升高，学习者便无法有效地进行学习。好的学习环境可以使学习者的过滤变量降到最低，并使其获得更多

8、的理解性输入。　　综合以上理论并结合高职生的特点，我们要摆脱目前高职英语课堂上费时低效的教学效果，首先要考虑的是如何在高职英语课堂上调动学生的兴趣和主动性，如何进行足量有效的可理解性输入，同时最大限度的降低学生对知识的过滤。　　　　三、输入理论对高职英语课堂的启示　　　　1.运用多媒体加强英语课堂的可理解性输入　　随着信息时代的发展，把多媒体教学引入英语课堂