KRASHEN的语言输入理论与大学英语教学.pdf

《KRASHEN的语言输入理论与大学英语教学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、

2、

3、；蠹誊爹≯群声理穆参t)，．理论研。究一}KRASHEN的语言输入理论与大学英语教学杜红，(1．贵州大学外国语学院，贵州贵阳550025；2．遵义师范学院，贵州遵义563002)摘要：Krashen的语言输入假设是二语习得中的一个重要理论，该理论以五个假设为基础。本文主要讨论其中的习得一学习假设和输入假设，并总结出语言输入的三个基本特征，即可理解性、趣味性和大量性，然后讨论语言输入特征对大学英语教学的启示。关键词：语言输入；二语习得：大学英语教学Krashen的输入假设是二语习得中另一种是学习，即有意识地掌握一门语一、语言输人理论一个非常具有影响力的理论。为了更好言的过程，是有意图的

4、。学习者完全明白地理解这一理论并将它运用到大学英语语言输入是促成语言习得的必要条自己在学习第二语言，明白通过自己的教学当中，本文将讨论以下几个方面的件。Krashen通过对二语习得进行的深入努力掌握这门语言的有关规则就能学好问题：语言输人理论，语言输入的特征以研究，形成了以五个假设为基础的语言该语言，这是一种有意识、有目的、有方及语言输入对大学英语教学的意义。输入理论，即习得一学习假设、监察假法的学习。‘大学英语学习就是这样一个Ellis(19851指出，第二语言习得是设、自然顺序假设、输人假设和情感过滤学习过程。Krashen指出，在自然环境中指“在自然或指导的情况下通过有意识假设。本

5、文主要讨论习得一学习假设以的潜意识习得，即学习者呆在目标语的学习或无意识吸收掌握母语以外的一门及输人假设。国家，直接地、大量地接触目标语，这是语言的过程”。第二语言习得涉及的因素1．习得一学习假设学习目标语的最佳方式。但是在中国，我较多，包括环境、语言输入、学习者年龄、Krashen认为，二语习得者获取语言们没有那样的自然环境。学生从一开始动机、需求、个性等。在诸多因素中，语言能力、内化目的语可以有两种方式。一种就只能在教室里有意识地学英语。当学输入是第一位的，是促成语言习得不可是通过习得，即无意识地构建语言体系到一定的水平，目标语积累到一定程度缺少的条件。而获得语言能力，是潜意识的、本

6、能的。的时候，学生才可以达到对其运用自如了、会用了。对毕业生跟踪调查显示，85％板，既节约实习经费，又丰富实验内容。力，还能够增加其社会实践经验，培养其以上的学生反映大作业实习与实际工作仿真模拟训练可以激发学生创造性思社会责任感。联系紧密，能够直接指导实践工作。维，实现短时间内对项目管理全过程或三、结语4．建立协议实习基地是工程造价管理系统过程的体验，克服现场实习基地可通过和学校的主要现场实习的不均衡性。如石家庄铁道学工程管理专业实验教学的优化应基用人单位联系，建立固定实习基地，每年院2008年引入了工程项目管理沙盘模于资源的高效使用，强化实验教学全过实习前选择距离学校较近的有代表性的拟

7、课程，教师只作为仿真施工项目管理程对工程管理人才基础能力的培养和综项目，尽量节约使用经费。如石家庄铁道的引导者和讲评者，由学生组建的团队合能力的反复训练，以推动新形势下应学院积极加强和中国铁道建筑总公司、独立借助沙盘进行施工项目管理模拟推用复合型工程管理专业人才的培养，并中国铁路工程总公司等用人单位合作，演。该课程的教学实践表明，仿真推演极为其他相关专业的工程人才培养提供可建立了多个协议实习基地。学生参加施大地调动了学生的参与热情，现场气氛借鉴的实验教学实施方案。工现场实习前，应事先进行安全教育，进热烈、开放，并且能够把工程项目管理、入现场前还应接受现场安全管理人员的工程估价、合同管理、

8、质量与安全管理等参考文献：培训和管理。另外，学校也可以通过购买专业课程知识进行整合和应用。【1]李前进，雷书华，李明．新型工程管保险的形式来转移安全风险。6引导学生参加课外实践活动理人才培养教学方案探讨[J]．教师，5．加快校内仿真实验室建设专业教师在教学过程中，应鼓励和2009(4)．建立校内仿真实验室可以将一部分引导学生参加课外实践学习或社会服【2】黄鲁戍，苗红，罗亚非．我国工程管现场实习转变为在校内实验室实现，如务，如辅导学生参加算量软件比赛、参加理本科教育现状调查与分析[J]．中国可以将瓷砖墙面、玻璃幕墙等外墙装修实际工程的投标文件编制等。课外实践大学教学，2007(3)：35—

9、36．施工工艺和工程构造制作成实验室展活动不仅可以锻炼学生的自主学习能作者简介：杜红(1974一)，女，云南昆明人，贵州省遵义师范学院大外部讲师，研究方向：应用语言学。荔d)：≠．理论研究我方霉蹬鬟移_一__的程度。因此，课堂教学中的语言输入尤认为学习者学习的知识应该是只比现有松、友好、舒适的学习环境。其重要。水平高一点的知识，也就是著名的“i+l”3．大量性语言输人是指学习者听到、读到的理论(Krashen，1982)。学习者所接