在音乐教学中培养学生的创新思维

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1、课程·教学在音乐教学中培养学生的创新思维张英一、创新思维的品质创新思维是指以创新的意识、开放的心态和突破固定的思维模式进行思考，并产生新的思维产品的思维活动。具有创新思维的个人在与他人观察同样的事物时能产生不同的思考结果。创新思维既具有一般思维的特点，又具有自己的特殊性。一般来说，创新思维具有敏捷性、流畅性、变通性、多路性、独创性和预见性的特点。（一）敏捷性敏捷性是指思维迅速而灵敏，是对思维速度和效率的评判。在面对一个问题时，有的学生能迅速找出好几种方法，或者是能很快地找到解决问题的切入点，这就表明了其思维的敏捷。（二）流畅性流畅性

2、是指在思考问题和解决问题时反应迅速，思路流畅。在教育教学实践中，我们常有这样的体验：面对同一个问题，思维流畅的学生，能周密思考，迅速推理和当机立断；遇事惶惑的同学，优柔寡断，表达十分困难，这是缺乏思维流畅性的表现。思维的流畅性直接影响着一个人的学习效率。（三）变通性变通性是指改变思维方向的能力，常表现为思维灵活、举一反三、闻一知十、触类旁通、随机应变。其特点是能将思路转移到别人不易想到的方面去。我们时常看到，一个具有思维变通能力的学生，在思考及解决问题的过程中，不呆板、不僵化，能审时度势，随时纠正错误。（四）多路性“多路性思维”是运

3、用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次的推测、想象和创造性联想的思维。钱学森教授认为：“人不光有一个自我，而是有好几个自我，有的是自己意识到的，有的还没有意识到，而它们也在那里89工作。”学生在遇到某一问题时，大脑屏幕上往往涌出好几个解决办法，经过学生一定的思考，从而得出判断，找到解决问题的办法，这便是多路思维的结果。多路思维的重要性有两点：一是扩大思维的空间和容量；二是提高思维的功能和质量。（五）独创性独创性是指超越固定习惯的认识模式，能独出心裁地综合复杂环境的诸多因素，产生一种新颖的不同凡响的成果的思维活动。它是创新思维

4、的基本特征。其特点是思维路径、实践方式、思维成果能标新立异，独树一帜；能冲破传统观念的束缚，独辟蹊径。（六）预见性预见性是指人类通过想象来推测未来的能力。预见性在创新思维过程中起着十分重要的作用，因为具有预见性的创新思维能够帮助人们预见事物发展的道路和方向，减少行动的盲目性。二、音乐课教学中创新思维能力的培养（一）创设问题情境宽松、和谐、开放的环境，有益于思维的发散和拓展，是创新至关重要的条件。因此，在音乐教学中，教师要结合实际提出发散型问题，发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题，促使学生的思维多向化。同时遵循学生

5、的认知规律，启发学生善于和敢于发问，在精心设计的问题情景中培养学生的质疑习惯和合作精神。如在指导音乐研究课“番禺地方音乐探密”时，我首先播放番禺历史上对社会有突出贡献的音乐人才的短片，创设问题情景，接着提出思考题：这些音乐家为什么会受到人民的怀念和尊重?借此引出该课的重点问题，即每个人都可以发挥自己独特的音乐优势和音乐特长，贡献社会。二一年五月号上半月○○（二）转换教学角色课程·教学音乐学习的无穷魅力。在课堂教学中，教师可以改变单一二一年五月号上半月在课堂上，只有充分调动学生的积极性，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们

6、的创新思维的潜能发挥出来，因此需要转换教学角色。例如上欣赏课时，我们一般都是以教师介绍曲名、作者、表现内容等开始课程，学生还没听到音乐，就被限制在了一个框框里，限制了学生的想象力，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。如果要培养学生的创新思维，就必须转换在教学中的角色，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组，由

7、学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。（三）拓展学生想象力创新的基本规则是在原有的基础上求得新的突破。对于各项歌唱技能的创新，我提出要求，要学生把要求当作规则。歌唱形式创新，要求“突出重点，感人肺腑”。例如在欣赏广东音乐《步步高》时，我让学生边欣赏边画自己想象的画，结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线

8、的画面，有的学生画了一幅重阳节和外公爬山的画面，还有学生画了一幅一群小孩打日本鬼子的画面……可谓五花八门、各显神通。我们不需要去分析作品的好坏，从众多的想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重