在创新教学中培养学生的创新思维

《在创新教学中培养学生的创新思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在创新教学中培养学生的创新思维一、作为领航者，教师要艺术性、创造性地选择授课重点　　在高一年级语文里，《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》都是浅显文言文，学生不难理解课文，所以重点应该放在对文本的深度阅读。《邹忌讽齐王纳谏》在叙事进程中对语言和句式的安排很见匠心。邹忌与妻、妾、客的三问三答，有详有略，有重复处，也有变化处。总而言之，变中有不变，不变中又小有变化。文章的技巧，就是对这种地方的斟酌推敲。所以，这篇课文主要可放在学生在文章理解的基础上讨论结构层次的对称美，排比作用和递进作用，对提高学生学课文时创新意识

2、是大有裨益的。　　二、作为文化的传承者，教师要将课本、生活和中国传统文化有机集合　　《触龙说赵太后》一课，重点让学生学习理解由一般情境走进特定情境。围绕文本，即“品味个性化人物语言，深入生动细节描写，把握鲜明人物形象”，展开讨论和分析，再建构“理解与沟通”的心路，显现作品的意旨。在此基础上，将古文所蕴涵的意识引入当下生活。　　这一课可由问题讨论开始：　　师：赵国所处的形势怎样？从哪句话可以看出来？　　生：“新”、“急”恰如其分地写出了赵国所面临的危机。　　师：从第一段中可见矛盾是什么？　　生：秦进攻、赵危急，要

3、化解危机需齐国强援，而要齐国援助，又需长安君为质，但以长安君为质而太后又“不肯”，大臣强谏又激怒太后。齐国的要挟和太后的“不肯”这对人为的矛盾已达到不可调和程度。　　师：这段中，赵太后给人留下什么样的印象？　　生：显露出她自私和任性的一面，“有复言信长安君为质者，老妇必唾其面”表现出她作为一个统治者的顽固和专横。　　生：赵太后对长安君太溺爱了。　　师：看来，赵太后对长安君太溺爱了，这是没有眼光的表现。大家看看，是不是这样的？　　生（齐声）：是溺爱。　　师：什么是“溺爱”？请阐述自己的理由，最好都根据文本回答问题

4、。你认为父母应该怎样爱子女？当今社会在父母关怀子女的方式上，你认为有不妥之处吗？　　生互动、交流。（略）　　这样，课堂便自然而然地创造了一个学生思维创新的好平台。　　三、作为学生创新意识的培养者，教师需要在课堂上以多种形式鼓励学生积极展开求异思维　　例如教《雷雨》，我一上课就提出了一个问题：周朴园是不是坏人？学生各抒己见，在文中找实例来辩论。认为周朴园不坏的人，理由有四：1.逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。2.周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。

5、3.鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。4.开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。而认为周朴园坏的理由三：1.他屈从父母的压力，与的蘩漪结婚。他没有忠于爱情，他是怯弱的，而这种怯弱归根到底还是因为自己的自私。2.在他没有对鲁妈的身份发生疑惑的时候，他的心情是稍微平静的，他好像在追忆着一件往事那样追忆着他过去所犯下的罪过。当他听到鲁侍萍并没有在投水自尽中丧生时没有留出任何喜悦的表情，反而感到惊诧，证明他对鲁侍萍还活着的消息是有点恐惧的。3.

6、当鲁妈告诉他她就是当年的侍萍的时候，他开始还有些久别重逢时的愕然，但接着就严厉起来，并问她来周公馆的目的是什么，是谁指使她来的，到这个时候，周朴园的怯弱自私便完全暴露出来，说明他平时对侍萍的怀念实际是虚伪的，不但是对别人的虚伪，甚至也是对自己的虚伪，恐惧才是他对鲁侍萍的真实心理状态。在他的罪恶面前，他害怕报复，害怕她会毁了他现在的名誉和地位，害怕毁了他的家庭的体面和社会地位，甚至害怕鲁侍萍会勒索他的金钱。同学们的激烈讨论，也许并不能有一个很全面完整的结论，但是在讨论过程中，学生学会了思辨，学会了创造性思维。