优化小组活动, 激活英语课堂教学

《优化小组活动, 激活英语课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、八届二次年会论文优化小组活动，激活英语课堂教学【摘要】本文依据合作学习的方式，从实践出发，明确了小组化教学的模式，进一步探讨了优化小组活动，激活英语课堂教学的过程。小组编排要优化小组成员素质；小组活动，要善于创造语言交际环境；教师的主导，要有助于激励学生的自主学习等几方面。深入研究和分析小组活动的这种教学模式，从实践中证明了它有于提高学生的素质。【关键词】优化活动、激活教学、交际环境、合作学习、自主学习传统的英语教学，把学生当作接受知识的容器，教师满堂灌、学生被动地接受；依靠慢进度、多重复、大题量去求得考试的高分，而忽视学生在学习过程中对问题的发现、探索

2、、解决的主体性。久而久之压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性，失去对英语学习的兴趣，扼杀了学生的创新精神的实践能力的发展，背离了英语作为语言交际工具的自然规律。为此，笔者进行了小组化课堂教学模式的尝试，取得了良好的效果。所谓小组化教学，就是把全班化的教学对象适时地、经常地转为小组化的教学对象，通过小组学习讨论的形式激励学生自主学习、自主交流。小组化教学是改革探索英语教学的一种新方法，这种教学方法经过一段时间的教学实践证明，学生主体参与的积极性得到了充分的调动，满足了主体的最大需要，激活了学生主动学习的强烈愿望。同时，学生的听说能力也有了很大的提高，

3、从不敢开口说到敢于开口说，进而把教学对话说好，而且还能运用对话素材进行联想说话。与其他学习方法相比，小组化教学模式具有如下优点：(1)简易性。简易性是指教师可以根据教学内容和课堂节奏的需要，把学生当作是学习的主人，在课堂活动中随时利用学生座位地理位置，让学生组成２—４人的小组，围绕教学目标进行有效的、自主的学习活动，并可适时中止，进行全班性的交流，此项活动无任何外部条件限制，即使在简易的教学条件下也能进行。(2)参与性。学习的主体是学生，在英语教学过程中要尽量面向大多数同学，而英语教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，让他们参加到教学活动中来，

4、使他们96有充分的时间、空间、机会来参与讨论问题、发表自己的想法，从学习中获取学习的动力。小组活动效率高，在同一时间有四分之一或二分之一的同学可以活动，比传统的师生一问一答的参与率提高了几十倍。而培养学生的参与性本身就是教学目标这一，通过小组活动能有效地培养学生的参与性。当教师提问时，某些学生没有请到会不高兴；当有些学生有想法因课堂时间有限而没能被提问而懊丧。但小组活动能满足学生的心理需求，实践证明小组活动搞得好，学生全体参与意识能大大提高。(3)交际性。学生的思维发展配以思维外露的训练，思维的外露更进一步促进思维的发展。小组活动中，同伴们可以通过听觉、

5、视觉、触觉来接受他人的语言信息，从而也培养了同学们描述、交流、倾听、书写、图示、实物演示、阅读等的交流技巧，能激活学生的认知，对新的语言材料进行反复加工，并就学习材料创造性地输出自己的思想、情感、观点等信息，逐渐形成和增强语言交际能力。大量的小组活动，人人有机会运用语言、超语言(指身势、表情和副语言等)来相互传递信息，活跃课堂，简化教师的讲解，增强理解，提高兴趣。如何才能优化小组活动，激活英语课堂教学呢？1、小组编排，要优化小组成员素质结构。在教学中，一般先与任教班级的班主任交换意见，了解学生性格、英语基础，在此基础上安排座位，通常前后座位的学生组成一个

6、小组。原则上编组要小，这样可以保证人人都有充分的发言机会。活动时，前后学生回头即可，非常方便。一个小组中，既有性格外向型的学生，又有性格内向型的学生，在学习交流过程中外向型的学生的强烈表现欲望往往容易带动内向型学生的参与欲。同时，他的行为表现又会受到性格内向型学生的制约，以免过于冒失。在同一小组中，学生的语言能力有强有弱、学习成绩有高有低、学习方法有差异，把这些学生编成一组，更易克服学习英语困难，做到相互影响，取长补短。学生分组后如有需要，还可以交换座位，使他们对同伴保持新鲜感。在教师的指导下，还可以组织组与组之间进行竞赛，如单词读写竞赛、单词拼写接龙比

7、赛、看图说话评比等。小组活动还可以延伸到课外和校外。这时对英语有兴趣的学生可以自选同学结成小组，交流大家都感兴趣的话题或者完成老师布置的口头作业，如做游戏、编对话等。总之，编排小组成员，应兼顾学生个别差异，既具有相对的稳定性，又具有灵活机动的特点，无论课内的小组还是课外的小组，归根到底都要为激活英语课堂教学服务。2、小组活动，要善于创造语言交际环境。在课堂教学中，要灵活运用小组教学，至少要在小组内形成一定的语言交际环境，诱导学生敢于说，最终使学生善于说。因此，要围绕创造语言交际环境这个中心，活跃小组活动的形式和气氛。课堂教学形式，主要采用自由发言式、轮流

8、发言式、提问回答式等3种形式。当然教师应当根据学生的实际情况和教学内容、教学进度