初中英语口语评价尝试

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1、初中英语口语评价尝试10初中英语口语评价尝试杭六中王晓春【内容摘要】现阶段英语口语教学的重要性已经受到越来越广泛的关注，然而全面、科学、与之相对应的中学英语口语评价体系尚未形成。本文介绍了形成性口语评价和终结性口语评价两种行之有效的英语口语评价模式，探讨了在课堂和课外进行的各种口语任务及其相应的评价方式，并就当前英语口语评价的意义和评价中存在的问题，提出了一些想法和建议，供大家参考。【关键词】口语评价形成性评价终结性评价一、进行初中英语口语评价尝试的背景“语言作为一种交流工具，是有声的。”(Languageisasystemofarbitraryvocalsymbo

2、lsusedforhumancommunication，Wardhaugh，1977)。因此，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头交流的能力。随着经济全球化，英语口语教学的重要性已经受到越来越广泛的关注，我国部分地区也已开始将口语考试纳入终结性考试。勿容置疑，口语教学己成了此次英语课改的突破口之一。然而纵观我国现阶段的学生英语素质情况，学生的英语应试能力较高，但口语交际能力依然很不理想。究其原因，主要源于单调的评价方式。受中考指挥棒的影响（只有笔试没有口试），长期以来，英语教学都是通过书面测试和定量考试检查学生知识技能掌握的情况,未能关注学生的学习过程和方法，未

3、能全面地考察评价学生的英语综合素质。为此,笔者觉得很有必要在现代英语口语教学中对学生实施口语评价，提高学生的口语水平，促进学生英语综合素质的全面提高。二、进行初中英语口语评价尝试的理论依据1．建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，实现自我反馈；罗杰斯提出重视学习过程，形成和发展自我评价。 2．《新课标》提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“注重过程评价，促进学生发展”。口语评价是英语课程的重要组成部分，科学的口语评价体系是实现课程目标的重要保障之一。三、进行初中英语口语评价尝试的现实意义1．口语评价的导向作用。学生口语学

4、习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响。教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约。初中英语口语评价尝试102．口语评价的激励作用。通过评价过程激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语。3．口语评价的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况，有助于学生发展自主学习；通过评价，教师可以调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决口语教学中存在的各种问题。4．口语评价的记录作用。如成长记录袋可以较清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴，这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展具有深远的意义。四、进行

5、初中英语口语评价尝试的类型及方法按评价的时间、过程和目的，我们将口语评价分为形成性评价和终结性评价。前者是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终；后者是期末组织学生进行一次口语测试，比较关注学习结果，所以我们对学生的口语评价应以形成性评价为主。（一）日常学习生活中的形成性评价1）课堂上的口语评价a.课前汇报评价5分钟课前汇报是自己一直坚持的英语教学的一个特色。之前教师给学生布置口语任务，话题可以是上节课内容的综合及延伸，学生可以选择一个人完成任务也可以自由找搭档进行编对话或是故事表演。课前被叫到学号的同学做英语展示，之后全班同学与表演者之间就展示内容进行互动提问。最终

6、由全班同学一起与教师对他们的表现做出评价，从语音语调、话题构思等几个方面开展自评、互评与师评。这是一个共同复习、取长补短的过程，更是学生展现自我、师生互动的过程，深受学生的喜爱。评价方式评价内容第一组第二组自评互评师评自评互评师评语音语调标准，语意流畅，表达清晰（2分）内容充实丰富，用词得当，语法准确（1分）话题构思巧妙，过渡衔接自然，表演生动精彩(1分)准备充足；合作无间，有默契，善于交流互动（1分）综合评价b.课堂表现评价每节课教师仔细观察学生的课堂表现，对参与课堂活动的自信心、兴趣、合作与交际意识等作出评价，以奖励笑脸作为鼓励。课堂活动包括游戏、竞赛、课堂提问

7、、对话等。学生初中英语口语评价尝试10积极参与活动一次即可获一个笑脸，多动多得；课后由学生共同选出的“最佳演绎组”，“今日进步之星”还可以额外奖励笑脸。通过课堂奖励笑脸的方式，激活学生潜在的好胜心和上进心，加强合作意识，积极主动认真地完成任务。每个小组设有一位记录员，登记小组成员上课所得笑脸个数。一周下来，学生根据每天所得笑脸个数绘成一个坐标动态曲线图（详见图），再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告，让学生及时修正自己的学习行为。诸如此类的资料可放进学生的档案袋，用于了解学生本人的学习发展状况并为学生的学期终结口语评定提供依据。MonTueWedThuFri