初中英语口语教学的尝试

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1、初中英语口语教学的尝试贵州省赤水市第五中学袁丽随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语学习中各占一席之地，然而说的能力在现代社会显得尤为重要。众所周知，中学英语教学法的首要原则是“听说领先原则”和“交际目的性原则”，后者要求把英语作为交际工具来教，英语课应上成工其课而非知识课，这是中学英语教学大纲所明确了的改革方向。但目前学生的u语能力远远不能适应社会的要求，因此在英语教学中，有意识地培养学生的口语能力具有积极而深远的意义。“外语教学中要让学牛.进行真正的交际，教师须从谈话的发起者、推动者转为谈话的支持者、协调者并让其余的学生参与。”所

2、以，在英语语教学中，教师既要与学生交流，又担任着语言交际指导的角色，这就要求教师必须掌握科学的教学方法。1教师要当好“导演”，做好“观众”1.1创造真实的语言情景，创设英语交际的阵地。要让学生学会用英语进行交往，培养、提高他们的交往能力，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的范围越大，环境创设得越好，氛围越浓，学生使用英语交往的欲望越强,交往的内容越丰富，效果越显著。因此，教师在英语教学的过程中，应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生身心愉悦的同时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性。1.2拓宽交往的渠道，选择

3、合适的内容。学生交往的途径越多，也就意味着交往的机会越多，所以教师要为学生开辟多渠道的交往途径，提高学生的英语口语交际能力。另外，要根据学生的实际水平，选择恰当的内容，最好是内容略高于大部分学生的水平，但学生经过努力后能达到要求的材料。这样才能既让学生获得新知识，乂让他们获得成功的体验而建立自信，有利于他们将来的学习和发展。教师要竭尽全力为学生提供尽可能多的施展才能的空间，还要注意使所选内容能给予学生均等的机会。1.3转换角色，做好服务。在英语交际能力的培养中，教师也要从教学的指导者变为协调者，协调好师生之间、同学之间的信息交流，培养学生独立自主的

4、能力，激发学生的学习动力，学生由被动的教育接受者成为学习的主体。为了让学生进行真实自然的交际，教师必须从知识的权威者转为和学生平等的交际者，其至，当学生能不依赖老师的帮助直接用英语互相交流时，教师则需退到“幕后”，让学生在“台前”表演，但教师不是一个消极的“观众”，应随吋帮助学生一臂之力，解决他们中的任何问题。教师应创造这样的环境，唤醒学生求知的冲动。1.4激发学生的兴趣，消除恐惧心理。兴趣在英语口语中起着十分重要的作用，是激发学生开U的好方法。因此，我在教学中比较注重生动活泼的教学方式，使学生在说英语是带有表情，并伴冇体态语，把生活中的交际行为尽

5、量搬进课堂。开始不要计较语法错误，鼓励学生不怕别人笑话，要敢于开U、敢于向别人发问、敢于回答别人的问题、敢于用简单的英语进行交流。这吋学生兴趣很浓，情绪高涨，这事就可以要求学生按照创设的情景进行交流，允许学生适当地加句子。在这样一个愉快、有乐趣的氛围里，学生很快掌握并灵活运用了所学的句型。那些自卑、不张口的学生也争先恐后地要表演。这样，不知不觉地培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语能力。所以，兴趣的激发、培养和巩固是英语U语能力培养的关键。2培养学生UI语能力的课堂教学策略2.1口头复述活动。为了培养学生说话的连贯性，教师可选择合适的图片或照片

6、让学生看图说话，也可让学生讲故事或复述课文。但在学生说话吋不宜过多地纠正语法错误，以免打断他们的思路，影响整个说话的连贯性，待他们说完后，再与全班学生一起讲评,纠正学生常犯的语法错误,使全体学生从中得益。2.2问答、对话式活动。在以学生为主体的当代U语教学中，大力提侣学生问、学生答，甚至学生问、教师答。如教师可每天选择一个话题来进行简短FreeTalk,或让学生听一片小短文，或看一幅图，也可针对课文内容来进行问答。另外，教师可让学生自编对话。类似这样的互动的教学方法，大大调动了学生的积极性，也促进了师生间、生生间的互相了解，有利于师生间平等关系和学

7、生间伙伴关系的形成。2.3模拟与角色扮演活动。在英语教学中加入模拟活动，能使学生理解不同场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，达到提高交际能力的教学0的。如根据课文或对话，让学生分成小组进行角色扮演。在模拟活动中，学生是主要的参与者，教师则是组织者、观察员、咨询人与学生的鼓励者。2.4讨论与辩论活动。英语教学中的讨论与辩论是为了培养学生连贯发言以阐明自己观点和参与他人意见、自由谈话的能力。教师可让学生对生活中的或社会上的一些大家关心的小问题展开短吋间的辩论或讨论。由于话题贴近生活，他们觉得有话可说，就会积极参与

8、，与别人分享自己的感受，从而激发了他们的主动参与意识。这也把学生从课堂领入了社会生活的实践之中，一方面拓展了课堂内容，另一