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1、浅议多媒体技术在教学中的应用谢梅芬(福建林业职业技术学院,福建南平353000)【摘要】:多媒体课件的引进与自主开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问题。实现多媒体技术与传统教学方法的最优化结合。探讨在教学过程中使用多媒体技术的必要性——既可以使一些教学难点的讲解变得生动形象，同时又可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松自如的环境里逐步提高理论水平和实践能力。【关键词】:多媒体教学;ＣＡＩ课件;信息量;现代教育技术与教育现代化随着当今社会知识信息的激增和素质教育工作的深入开展，传统的教学手段及教学方法面临着巨大挑战，发挥计算机的文本、音像、快速处理及网上交流等功能的技术优势
2、，课堂教学可以做到图、文、声并茂，而不是简单地把课本上、黑板上的内容简单地搬到计算机屏幕上。因此，要求一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术的支持，改革已势在必行。高等职业教育不仅要达到一般大学专科教育对专业理论知识掌握的要求，而且必须完成对学生实践能力进行强化训练的任务。多媒体技术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛,在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。较好地解决了课程内容更新和增加的问题,使教学学时大幅度缩减;缓解了教室较少与招生人数增多不相适应的矛盾;改进了教师的教学方法和教学手段。为此,仅对
3、多媒体技术在教学中的应用,谈谈自己的认识。一、合理运用多媒体，激发学生学习的兴趣，使教学过程趋向开放。 4现代教学论认为，教学过程既是一种认识、实践过程，又有信息处理、心理变化的过程，更是探究、情景创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪相联系的积极的倾向，学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用。它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态；它又能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。我国教育心理
4、学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学新内容前，可以根据新知的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，在新知与学生求知心理之间制造矛盾冲突，激发学生对新知的浓厚兴趣和强烈的求知欲，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还
5、积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。多媒体教学是生动、形象的教学形式，教育心理学认为,学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣,认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的,对自己希望看到的、喜欢看的,就有直接兴趣,就能较好的理解和记忆,花费的时间和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣,而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。例如：例如学习外语的学生,并非都对外语感兴趣,而是在当今改革开放的社会环境下,掌握外语非常重
6、要。尽管是自己不喜欢的、当做任务完成的,还是要学,故只能有间接兴趣;往往花费较多时间和精力,其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣,依赖于教学内容、教学方法、教学组织。其关键是教学内容———4教材。因此,心理学家强调,最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而,传统的教材就是教科书,它只提供静止的文字和图片,没有声音和动作。传统板书口授教学方式具有一定的局限性;对引导学生的直接兴趣有一定的制约性。高校的课程种类和课程内容急剧增加与教学学时压缩的矛盾日益突出,为在有限课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识,又不致大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录
7、像、光碟、计算机等媒体,把书本知识转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(ＣＡＩ)课件,能把间接兴趣转变为直接兴趣。多媒体教学可以让学生通过多种感觉接受知识,有利于学生获取和记忆所学知识,进而提高思辩能力和理解运用能力。例如，在《VFP》教学中，打破常规的教学法，而是首先了解面向对象的可视化程序设计，采用多媒体教学手段，及一些CAI课件，鼓励学生制作表单等，可以运用声音、图像、动画等，再比如，
