创新学习 21 世纪学习观

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1、创新学习：21世纪学习观龚春燕何云山一、什么是创新学习？所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。创新对中小学生来说，不能要求他们像科学家、发明家那样或者像文学艺术家那样，创造出新的"产品"把它的社会价值绝对化。在多数情况下，学生表现出的创新，是他们想出了解决难题的办法或策略，尽管这对老师来说是早已熟悉的，但对学习者本人来说却是新的或独

2、特的，是有意义或具有社会价值的，这就是创新。虽然中小学生也有小发明、小创造，其创新的产品也具有一定的社会价值，但这为数很少。因此，对中小学生来说，主要是指学生观念上的创新，也就是人们常说的"创新精神"或"创新意识"。二、创新学习模式框架教学模式作为教学活动的基本结构是客观存在的，每个教师在教学工作中无论自觉与否，都是按照一定教学模式开展教学活动的。创新学习模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力

3、、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。这一模式的核心是：教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。即在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，教学过程是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生主动学习、创新学习的过程；课堂的主导活动是学生的活动，教师的活动则作为一种辅助线，融于学生的各项活动之中；教学目的是为了让学生最后离开教师可以自己进行学习，正如叶圣陶先生所说的"教是为了不需教"。在这种教和学的双边活动中，既不可忽视教师的导，也不可轻视学生的学。学生作为学习的主体，主支的学是以教师的导为前提

4、的，是对教师导的积极配合，是在教师的引导下自觉、专心、刻苦地学，创造性的独立完成学习任务。背离教师的主导作用，学生的主体性卞会具有盲目性；但学生是学习的主体，具有主动性、独立性、自主性、教师的主导也必须配合学生的主体性。只有师生的两个积极性相互配合，才能发挥最佳的课堂教学效果。我们尝试构建的创新学习的课堂教学模式的基本模式为：教师在课堂教学过程中，一方面，要正确掌握和使用创新学习模式；另一方面，教师在教学过程中，要重视"学"、"思"、"乐"、"创"的结合，重点突出"学"，实现"学"的三个转变，即从让学生"学会

5、"转向培养学生"会学"；使学习从"要我学"转向"我要学"；把教师的"教案"转变为"学案"。凸现一个"创"，把"教室"转变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新思维、创新成果展示墙。三、创新学习课堂教学特点（1）激发情感的课堂教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极、主动地学习。因此，总课题组要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转

6、变：①由教师权威转变为互相尊重，相互信任。②由强调若学转变为乐学，激发学生学习兴趣。③由单纯的说教转变为多向情感交流。④由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。⑤由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓励学生大胆发表意见。（2）生动活泼的课堂课堂是学生学习知识的主要陈地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。因此，在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和

7、谐、活跃。在实验教学中，教师的教学体现了以下几个方面特色：①变"一言堂"为群言堂，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现使每个学生都尽其发展。②克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，厅思异想。③避免学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下、通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。④由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参加课堂活动。（3）开放多变的课堂《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出："全面推进素质教育，要面

8、向现代化、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。"因此，创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限，实验教师在教学中做到了以下三点：①从单一的、一刀切的"封闭式"教学转变到了多层次、多样化的"开放式"的教学。②把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。③