关于学科素质教育的思考

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1、关于学科素质教育的思考郑胤飞(复旦附中，上海)文章编号：1005－6629(2006)09－0001－05中图分类号：G633.8文献标识码：B1应试使学科教育走进死胡同我国恢复高考转眼已将近三十年。先是全国统一命题，1988年上海开始单独命题，现在越来越多的省市也单独命题。三十年来，各地的正式高考题总和应该已有数百套之多。为了体现公平竞争的原则，题目一般是不重复使用的。但是，随着年份越长，保证基础知识题目不重复越来越困难。经过三十年的磨练，考试本身也成了一门日益成熟的学问，应试一半是知识，一半是考试的技巧和套路。突出的实例如中国学生考“托福”。据说托福的设计是很科学的，是能真实

2、反映母语非英语者的真实英语水平的，但我们确有大量不能说英语(的考生的考试成绩可以接近满分。考试技巧包括挖)地三尺训练的有效性，确立了“题海战术”的存在价值，确立了教辅材料和习题集在我国出版事业中半壁江山的地位。80年代初编的一本习题集可发行数百万册，出版社仅限于几家教育出版社。今天，这类书籍的发行总量成几何级数增长，几乎所有的出版社都有此类出版记录，每册发行数只有几千册，可见其雨后春笋般的多发。命题专家一次又一次地企图示范题海战术的无效，他们知难而进，雄心勃勃地一定要编出谁也没见过的新题来。下面的故事至少具有艺术的真实性。有一位跟基础学科有关的名人，一切正常，汉族人，从来没有资料

3、说过他是少数民族。此人的姓氏比较少见，命题者就动了这个脑筋，新编了一个选择题：，是汉族，，是回族，，是满族，以上都不是。结果考生吃不准了，有将近一半的考生选择了后面三个答案。题目公开后，叫好的不少：真是有新意。不少考生是服气的：怪自己还是没有复习到家。以后就有人跟风，今天编张三的ABCD题，明天编李四的题，如：，是南方人，，是东AB北人，，是西北人，，以上都不是。然后这一类CD题目象一股清泉又进入了下一年再版的习题集，题海又扩大了。化学中有一项知识内容是认识原子结构、电子在原子核外的排布。为了降低学生负担，有关部门规定只要求掌握－118号元素的原子结构。只是18种原子结构，死背也

4、用不了一小时吧。外界可能想象不出，其间文字游戏之丰富简直可以使其构成化学的一个分支（当然是畸形的)，要以此考倒一个学生并非难事。这种题目的大致风格如下：某元素原子的核电荷数是电子层数的倍，其质子数是最外层5电子数的倍，该元素原子的最外层电子排布是3_____。即使是一个教学多年的化学教师，离开课堂两年，可能也不知所云。高考和中学里的训练题是这样，大学里一些考试的内涵也高雅不到哪里去。一位红学家考研究生，以此逐轮淘汰考生：一，红楼梦中写没写过厕所？二，写过几次？三，在哪里写的？我们的题海中确实充斥了大量本来不是问题却被问出来的问题。这些问题跟学科素养几乎没有什么实质性的联系。通过对

5、这种伪问题、伪智慧的博弈和题海的日益泛滥，学科教育钻进了牛角尖，走进了死胡同。从某种意义上看，我们大量的学科教学活动简直成了一种迷信活动。8看到过一个关于爱情的定义（暂且不论将这种定义搬进课堂是否必要）：爱情是男女两人间的以性爱为基础的两情相悦的..感情。讲课就充满了应试味道，没恋爱经验的青年教师也能讲得头头是道：是爱情不是亲情，是异性不是同性，是两人不是三人，是两情相悦不是无产阶级革命感情..。这种授课方式在今天的课堂内随时可见，本身充满了选择题或是非判断题的味道，它与应试是相适应的。应试教育在今天已到了登峰造极的地步。高中三年其实是两年，整个高三几乎都在炒作习题，学校甚至提前

6、在高二就开始为高考补课。习题集的厚度是教科书厚度的几倍、十几倍。习题中大量充斥了挖空心思的编造，文字游戏比比皆是。学生的心态是战战兢兢，草木皆兵，见了绳子都是蛇。学生在考试科目上不敢越雷池一步，可持续性发展的学力培养就大打折扣了。我们干了多少“吃饱了撑的”事。这种没有内涵的应试，亵渎了学习的本来意义，是地地道道的“八股”，确实不能再存续，改革势在必行。2什么是学科的素质教育应试教育要向素质教育转化。那么，什么是素质教育，尤其是学科的素质教育。专家、学者们的定义可能比较理性、宏观和抽象。如：素质教育是促使学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展的教育。素质教育以德育为核

7、心，以创新精神与实践能力的培养为重点，它的三维目标是知识技能、方法过程和情感态度价值观。与素质这个词相比，我更喜欢素养。凡是理工医科的毕业生都是学过微积分的。学数学是特别花功夫的，多年以后都忘了，给十道题，九道做不来了。但是很少有人后悔。那么我们当年从微积分中学到了什么呢？使我们终身受益的除数学的严密和精深外还有极限的思想、无穷分割和累积的数学方法..。数学是一种高尚的文化和观念。它的这些基本思想方法是远比“换元积分法”、“分部积分法”这些具体技法高得多的素养，它是数学的，也是大