关于素质教育的思考

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1、安岳县永清中学校本培训提纲关于素质教育的思考杨光和1.素质教育的缘起1985年5月，邓小平在“全国教育工作会议”上，首次将“把教育搞上去”与“提高劳动者的素质”联系起来论述。邓小平说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”（《邓小平文选》，第三卷，人民出版社，第120页。）2.人民教育与终身教育终身教育是指对

2、一个人的整个一生都要不断进行教育。教育已由狭义的学校教育，扩展为广义的包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育在内的“大教育”。在20世纪里，毛泽东提出“人民教育”的新概念，这已包含了“全民终身教育”的思想。法国人保罗•郎格的《终身教育引论》，产生了世界性的影响。终身教育的观念正在被世界所认同。3.素质教育与终身教育为什么需要终身教育？因为一个人在学校里接受的教育，已不能满足社会发展的需要。在新世纪里，知识更新率将会更快，更是需要终身教育。另一方面，提高人的素质是不可能有终点的，人人都需要继续教育，需

3、要“活到老，学到老。”终身教育观，必然引向素质教育。同理也可以说，素质教育观，必然导致终身教育。毛泽东的“人民教育”与邓小平的“素质教育”本质上是一致的18安岳县永清中学校本培训提纲4.素质教育与“四大支柱”素质教育是以提高人的素质，包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质，为宗旨的教育。“国际21世纪教育委员会”向“联合国教科文组织”提交的报告：《教育——财富蕴藏其中》，该报告指出，教育有四大支柱：“学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活

4、，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。”中国提出的提高人的“四大素质”，与国际上提出的教育的“四大支柱”，是全方位对应的。5.“四大支柱”与“学会做人”上述教育的“四大支柱”更准确译为：学会求知（learningtoknow）；学会做事（learningtodo）；学会共同生活（learningtolivetogether）；学会做人（learningtobe）。周南照指出：“tobe”的原意，在这里不应是“生存”、“存在”，而应是“t

5、obehuman”，“tobeacompleteman”，即成为（真正意义上的）人，“成为完整的人”。教育的“四大支柱”，彼此是密切相关，不可分割。四大支柱，其核心是“学会做人”。6.“四大素质”与“四个统一”“四大素质”彼此密切相关，不可分割。对人的发展而言，缺少了哪一方面的素质都不行。江书记同志要求青年学生做到：坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。这“四个统一”正是将“四大素质”18安岳县永清中学

6、校本培训提纲相互密切结合起来，而起核心作用的素质则是“思想道德素质”。7.“四大素质”与“教育方针”十六大报告关于党的教育方针的重要论述是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”素质教育就是按照“教育方针”进行的教育。就个人而言，其素质包括“德智体美全面发展”。素质教育并不是离开“教育方针”的不可理解的教育思想。8.“素质教育”的“先天后天”因素思想道德素质：后天因素为主，也有先天因素；文化科学素质：后天因素为主，也有

7、先天因素；劳动技能素质：有先天因素，有后天因素；身体心理素质：有先天因素，有后天因素。素质教育必然是“有差异”的教育，必然是“有个性”的教育，必然是“因材施教”；必然不是“平均发展”，必然不是形式主义的“一刀切”，必然不是“非此即彼”绝对选择；必然强调“和而不同”。9.“素质教育”的鲜明特点教育是个大概念，素质教育是其中的一个子概念。古代的“武士教育”、近代的“绅士教育”、现代的“精英教育”等等——这些都不是“素质教育”。“素质教育”最鲜明的特点是：它要求人们改变过去对教育目的之纯功利主义观，不是以“升

8、官”、“发财”、“出名”、“得利”等等为教育目的；而是以不断提高和完善人的各种“素质”为目的，使之真正成为一个终身学习的过程。这种教育目的观，有利于使教育的功能真正得到体现：既促进个人的和谐发展，又促进社会的和平发展，还要促进人与自然的协调发展。18安岳县永清中学校本培训提纲10.“素质教育”与“全面发展”在经济上，整个世界（当然包括中国在内），正在从“工业经济”转变到“知识经济”的过程之中。工业经济重视物质生产，忽视了人的发展，把人当作工