欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:9849137
大小:30.50 KB
页数:5页
时间:2018-05-12
《浅谈高中英语教学中后进生的转化策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、浅谈高中英语教学中后进生的转化策略随着我国“素质教育”的实施,目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变,继续推行素质教育已经成为必然趋势。如何面向全体学生,使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的一个重要课题。然而,就英语而言,两极分化现象不同程度地存在。从具体情况看,确实有一部分学生英语水平不错,而且具备一定的潜力和可塑性;但也有部分学生初中阶段英语学习的基础没有打好,又加上高中课程难度加大,他们对英语学习失去了兴趣和信心;还有部分学生听力及口头表达能力很差
2、,远远不能适应教师的授课方法,难以在课堂上同教师配合或参与pairwork,teamwork或groupwork等课堂活动,给教师的授课带来很大的困难。如果两极分化现象不解决,后进生成绩上不来,要提高英语教学质量是不现实的。实施何种转化策略,尽可能缩小差距,一直以来都是困扰我们的难题。长期以来,许多教育、教学工作者进行了广泛的研究和实践,探索出了一系列切实有效的教法。但往往有两种倾向:一是有的老师采取强灌硬填、非罚即压等手段,真可谓费尽心计,但结果却事倍功半,收效甚微,于是那些老师打起退堂鼓,前功尽弃。二是有的老师遇差就怨,认
3、为后进生是“定型的砖”,朽木难雕,于是一筹莫展,放任自流。这些老师虽有转化的愿望,但结果只会导致学生对英语产生厌学情绪,随后是反感,视英语为“死敌”,使教学工作陷入被动局面。与此同时,大量的调查发现:学生的自卑心理及学习行为,加剧了分化现象和后进生的出现。其原因大致归纳为以下几方面:一、缺乏信心,不能面对挫折高中新知识涉及面广、涵量大,学生所面临的最大障碍是:词汇难记且遗忘率高,阅读文章难理解。长此以往,部分学生终于积重难返,成绩自然节节败退。由于分数值的反差,心理上形成障碍,对学习英语的兴趣有所动摇;有的学生听、说、读、写能
4、力发展不均衡。而随着高中内容增多,要求不断提高,能力每况愈下;由于成绩不理想,又会对自己的能力产生怀疑。 二、缺乏动机,学习目的不明确部分学生学习英语仅仅只是出于好奇或一时热情,没有学英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习受不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。在学习活动中,学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。后进生由于学习动机扭曲5,其意志力往往锐减,变得心灰意懒。其主要表现在于:无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习英语既不努力更欠刻苦,一遇困难或受外界刺激,就很快失去自控力;难以自觉预习和主动复习功课
5、;更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课,缺乏自觉主动的进取精神,课后放任自流;既无信心也无恒心,更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。三、缺乏科学的学习方法,学习效率低后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文,朗读时照本宣读,有口无心,课内学,课后忘,知识的巩固率低。在后进生对英语学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后,他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神,虽口头念英语,却心不在焉。有的索性做其他功课,或做小动作,甚至
6、做恶作剧,以致发展到以低级趣味取乐。四、缺乏良好的学习习惯1.课前不预习,课后不复习后进生大多养成了等待、依赖的习惯,学习不主动,不会温故知新。2.课堂上注意力不集中由于课堂气氛、教学节奏、教学手段等因素的影响,加之后进生缺乏接受信息与理解信息的基本能力,思维活动游离于课堂教学内容之外,听课如坠云雾,效果非常差。3.得过且过,作业质量不高大多数后进生仅能完成简单的抄写,而对于针对性的练习,他们就无能为力,为求应付,作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必然滑坡。五、情感抑制,产生逆反心理。 随着学习英
7、语兴趣的消失和学习成绩日益下降,后进生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠,继而发展到对抗情绪。我们不难发现这样的情况:教师上课提问,后进生往往站而不答或不站也不答,并且认为教师提问是有意出他们的“洋相”,甚至认为是有意让他们“过不去”。从而,加速了他们“逆反心理”的形成。此种“逆反心理”的形成,不仅直接影响教师教学的进程、影响有兴趣的学生的学习,同时也使其情感受到严重的抑制和伤害。其结果必然致使后进生对英语学习感到更加“失望”而自暴自弃。凡此种种,导致学生对英语从信心衰减、兴趣动摇最终发展为反感、放弃,后进生随之产生。因此,从
8、消除学生心理障碍入手,着眼于培养学生良好的心理素质和行为习惯,是顺利实施转化策略的有效途径。在教学活动中,教师对教材内容的处理,会直接影响学生的学习效率。然而,如何使教学内容符合学生的需要,便涉及到教学内容的情感处理问题。我采取的策略如下:5一、进行成功与失败的针对性教育让学
此文档下载收益归作者所有