浅谈初中英语教学中后进生的转化策略

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1、浅谈初中英语教学中后进生的转化策略　　摘要：刚进入中学的一些后进生他们在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。为改变这种局面我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行了外语学习心理指导，分析他们学外语的情况，找出其中原因，采取了相应的措施。　　关键词：初中英语后进生转化策略　　我教上英语课以来，说实话英语教学发现它并没有我想象的那样简单，尤其是在对后进生的管理上让我很是费神。刚进入中学的一些后进生他们在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。为改变这种局面我便

2、主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行了外语学习心理指导，分析他们学外语的情况，找出其中原因，采取了相应的措施。为此我颇下了一翻工夫：　　一、英语后进生的成因　　1.学生自身的不足　　（1）学习动机、目的不明确：学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对大量语言知识的识记与应用训练没有参与的欲望。　　（2）缺乏科学的学习方法：英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写

3、”四方面一定数量的训练，学生才能掌握相应的词汇、句型和语法，英语学习对语音、词汇的识别和记忆；对语言的联想和内化是很重要的内功，没有习得这种内功，英语很难学好。　　（3）意志力薄弱：不能迎难而进学习英语：英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。当他们遇到较难的单词或课文，就会产生畏难情绪。　　2.家庭教育的缺失　　一部分学生生活在有缺陷的家庭中I有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习疏于督促引导，行为放任自流，有的家庭过于溺爱孩子，孩子不能面对困难。有的家庭缺乏亲情，孩子性情孤僻。没有学习兴趣，行为散慢。　　3.学校教育的缺陷

4、　　应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学生能考好成绩上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识，教师只注重知识传授。不注意能力培养；只注重讲解，不注重语言实践。长此以往，学生会产生厌学情绪。　　二、英语后进生的转化策略　　1.理解、宽容、尊重、善待这些学生。　　后进生在班级中经常被学生瞧不起，有些教师也说他们是班级的“捣蛋鬼”、“重包袱”。在班级受到冷眼，在家也受到家长的训诉。针对这种情况我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看到他们抄别人的作业时，我不但不去责备，还主动将最好的作业本借给他抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三

5、背”，第二天上课，我会有意识地叫待进步生站起来口头说一遍，同样也能起到预期的效果，让他们也享受一下成功的喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的举动都会产生巨大的学习动力。　　2.借助集体的力量感染后进生。　　一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学也系统的教学，使班上大部分的学生走上正确的学习外语轨迹。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境

6、中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学那么好我为什么不能？在强烈的学外语的氛围中，他不好意思不学好外语。　　3.给后进生指出切实可行的目标　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每一位后进生全面了解的基础之上，给他们制定了短期学习目标和长期的学习目标，而且经常检查这一目标，修改目标，一旦发现给他们订得过高或是过低，就一一邦助他们改正，激发他们的学习动力。　　4.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。　　后进生上课时往往注意力不集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽

7、量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的文章，当后进生回答正确时，我总会面带微笑地说一句“verygood”，他们往往很高兴也很激动，不知怎地，我自己的心理也会翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地增强，消除了畏惧的心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做一些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习

8、。　　5.帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。　　大多数的后进生