信息技术与小学数学课程整合的策略探究

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1、信息技术与小学数学课程整合的策略探究东北师范大学0909级计算机科学与技术专业吴霞摘要:在新课程改革不断推进的今天，为了适应时代发展的趋势，在普及信息技术的同时我们也应加强信息技术与各学科教学的整合，小学数学教学课程与现代信息技术的整合，可以丰富教学的手段，拓宽学习的时间和空间，从“听数学”转变为“做数学”倡导学生进行自主性学习和研究行学习。通过创设情境，激发学习兴趣，化静为动，展示知识形成过程，突破难点，发展学生思维。从而达到更好服务于学生的发展。关键词:信息技术；小学数学；整合一、信息技术与小学数学课程整合的内涵整合是指内容要素的整体协调

2、、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。信息技术与小学数学课程的整合，就是将现代信息技术有机地融合在小学数学课程教学的过程中，使信息技术与小学数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。这里需要特别强调的是，信息技术与小学数学课程的整合，实际上就是要把信息技术和小学数学课程的教与学融合为一体，不能把两者强拉硬扯地放在一起。对教学而言，信息即资源，它是教材内容的一部分，信息资源应满足小学数学教学的需要；

3、对教师而言，信息技术应是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用方便；对学生而言，信息技术是理想有效的学习环境，就像图书馆、资料室一样，有时还可以是提供答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、创新的有力工具。因此，“整合”应是现在就能看得见、实实在在的教学过程。它要求师生能在不同的学习阶段根据不同的教学内容，选择有效的信息技术，而不是盲目追求先进的“数学化”、“网络化”的学习环境[4]。二、信息技术对学生学习数学的促进作用（一）丰富了教与学的手段在高科技时代的今天，信息量成倍的增长，书本上的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技

4、术与数学课程的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的容量，拓宽学生的知识面。一方面多媒体可以通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学的主动权交给学生[1]。 例如在教学“平行四边形的面积”时，就可以首先

5、引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生在观察，从而帮助学生理解“5平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积。最后引导学生自己动手、折一折、剪一剪，拼一拼，进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。整个过程演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，对学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式提供了有力的帮助。（二）拓宽了学习的时间和空间运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动

6、，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。如：在教学二年级上册《确定位置》时，可以设计三个层次的练习，其中有两个层次的练习是游戏的形式，让学生按四人一组上电脑操作，进而把数学学习与信息技术知识融合起来。第一层次的练习是：“小小设计师

7、”按题目的要求把水果放到指定的位置；第二层次的练习是：“走棋子游戏”。学生在操作这两个游戏活动时，每操作一步，多媒体课件都有配音，如，“小小设计师”游戏中配“恭喜你，设计成功！”“走棋子游戏”中配“你真棒，走对了！”等激励的话；如果学生走错了，课件中会用一种风铃的声音提醒；如果需要帮助，课件页面的右上角有个方向标，点击一下就可以出现八个方向，可以上下左右拖动，帮助解决问题。当顺利完成操作时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，这是其它教学媒体所无法替代的。（三）从“听数学”转变为“做数学”传统的教学模式主要依靠老师讲授、板书的灌输的方式来教学。

8、而新教学模式（课件作辅助教学）主要是让学生自己观察、动手、动脑，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理