小学信息技术与数学课程整合的策略研究

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1、小学信息技术与数学课程整合的策略研究　　摘要：在新课程标准的要求下，小学信息技术与数学课程的整合已经提上日程。就目前情况来看，信息技术作为小学数学课程教学的突破口，可以明显优化课程结构、提升学习效率。因此，实现小学信息技术与数学课程整合的重要性不言而喻。就小学信息技术与数学课程整合的方式进行分析，探讨小学信息技术与数学课程整合的有效性。　　关键词：小学；信息技术；数学；课程整合　　笔者通过对我国小学信息技术与数学课程整合情况进行分析，发现信息技术在数学课程方面的应用尚不够全面，并且大多数时候应用较不规范。因此，科学合理地规范信息技术在小学数学课程方面的应用具有重要意义。只

2、有充分实现小学信息技术与数学课程的整合，才能逐步规范信息技术在数学课程方面的应用，促进数学教学质量的提升。传统的数学教学模式较为死板，通过信息技术的应用将能使枯燥乏味的数学课程教学变得生动活泼起来，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学整体水平。　　一、小学信息技术与数学课程整合的意义　　小学信息技术与数学课程整合的意义在于将枯燥乏味的数学教学模式转变为生动活泼的教学模式，极大地激发学生的学习兴4　　趣，显著提升学生的整体数学水平。信息技术与数学课程的整合旨在营造信息化的环境帮助学生获取知识，充分发挥学生的自主创新能力与合作探究能力，调动学生学习的主动性与积极性。传统的数学教

3、学中，教师往往无法充分激发学生的自主学习能力，只有依靠信息技术与数学课程的整合，才能实现学生综合能力的全面提升，也才能有效促进数学教学课程结构优化的进程。　　二、小学信息技术与数学课程整合存在的问题　　1.不利于学生抽象思维的培养　　由于信息技术与数学课程整合正处于起步阶段，各方面应用　　与实践均不完善，影响了学生抽象思维的培养。信息技术与数学课程整合主要体现在多媒体教学手段的应用，教师往往将多媒体教学的直观性与有效性摆在首位，把数学教学中存在的问题直观形象地体现出来，虽然一定程度上促进了学生数学水平的提升，但是严重制约了学生抽象思维的培养。如果所有的问题通过多媒体教学都

4、能够直观地展现在学生的面前，学生就会产生思维的惰性，不会自主地去探究未知的信息。　　2.缺乏情感教育　　信息技术与数学课程整合之后，教师也会产生一种惰性，仅仅依照下载的课件进行多媒体教学，没有更多地关注学生的实际需　　求与学生综合能力发展的要求，不利于学生整体素质的提高。情感教育作为数学课程教学中的重要环节，是培养学生各方面综合能　　力的主要方式。信息技术与数学课程整合之后，教学模式就变得程序化，按部就班地进行数学课程教学，忽视了对学生情感方面的关注，影响了学生的长远发展。　　3.过度依赖信息技术4　　数学作为一门逻辑性较强的学科，单纯地依靠信息技术进行资源数据的整合与分

5、析是无法满足学生的学习要求的。但是我国目前大多数小学数学教师没有发现这一问题，使用多媒体教学对学生进行公式、理论的指导。没有板书的数学教学是无法实现学生数学水平的整体提升的，也无法有效实现学生实践能力的发展。　　三、小学信息技术与数学课程整合的策略分析　　1.掌握信息技术在数学教学中的关键　　传统的数学教学中，往往不能直观地体现空间图形的立体形状。信息技术在数学教学中的关键就是变抽象为直观，教师在进行教学指导的时候，需要综合考虑到学生抽象思维的培养要求以及简化教学模型的要求。因此，教师在教学过程中，应合理地设置一些具有坡度的问题供学生进行自主分析与探究，依靠直观的多媒　　

6、体手段帮助学生进行合理的探究，实现学生自主探究能力与实践　　能力的发展。　　2.利用信息技术获得多方教学资源　　信息技术最主要的特点就是快捷与丰富。通过信息技术的应用，教师可以迅速获得大量的教学课件与教学试题，提升学生的数学水平。与此同时，教师也应该更多地关注学生情感方面的需求，针对学生的不同发展需要设定不同的教学目标，帮助更多的学生实现自己的学习目标。只有教师充分地关注了学生的情感需求，才能更好地结合信息技术教学手段对学生进行针对性的培养，依靠多元化的信息资源促进学生整体能力的提升。　　3.利用信息技术便于学生合作探究4　　信息技术提供给学生与教师一个进行合作探究的平台

7、，学生可以根据教师设定的教学问题，进行小组式探讨。教师也可以根据学生数学水平的不同，合理地分配小组人员，依靠学优生带动学困生，全面实现学生整体数学水平的提升。　　通过对小学信息技术与数学课程整合中存在的问题进行分析，试探性地提出相应的解决策略，以供相关教育工作者参考与借鉴。　　参考文献：　　[1]吴跃华.新课标下运用信息技术促进数学课堂教学的策略研究[J].新课程研究：基础教育，2011（08）.　　[2]李艳新.多媒体信息技术与小学数学课程整合的探究[J].东西南北：教育观察，2011（02）.　　[3]梁万术.信息技术与小