小学数学课程与信息技术的整合再探究

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1、小学数学课程与信息技术的整合再探宄王万江河北省尚义县新兴街小学076750摘要：信息技术的迅猛发展给我们的教学带来了前所未有的影响。木文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研宄，作一些初步的探宄。关键词：信息技术课程整合方法形式现阶段，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作力'式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技

2、术有机地融入到小学数学教学过程中一一就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨，特作以下阐述：一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学

3、学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。基于这一思考，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并iL培养了学生自主探求知识的能力，

4、提高了学生搜集和处理信息的能力。《长方形、正方形和平形四边形》这节课的知识0标是认识长方形、正方形和平形四边形并知道它们的特点；能力B标是培养学生的逻辑思维、空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学AI的能力。为了将教师的教学设计转化为学生生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，我在练习部分设计了互动式的游戏教学一一拼图游戏：电脑给出一些三角形、四边形及苏它学生认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰

5、富、传播及吋、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合当前与吋代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。要改革现行的学科教学方法，使苏适应信息环境下的学习要求。如在教学《有余数的除法》一节课吋，我安排了课堂练练4中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、

6、建议等信息及时反馈给学生。对学生不同的解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用，不仅使学生很快地了解了自己的学习情况，加深了学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及吋采取补救措施，使教学过程向教学S标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。又如在教学《常用的计量单位》整理和复—课吋，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得又清楚又完整又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练＞」纸上整理数据,教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把

7、握等结果。而网络环境的互动性、大信息量的传载功能正可以解决这些问题，使师生及吋地掌握各小组整理的全过程，冇利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同吋获得广泛的数学活动经验。四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学d中的各种问题。通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。1.通过信息技术课程，培养学生的思

8、维能力。数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个“实践一一认识一一再实践一一再认识”的过程，在实践中应用、学4、完善。学生的信息技术操作技术也是这样,根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学AI的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现