浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用

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1、浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用摘要:随着我国基础教育课程的改革，初中数学教学中开始普及小组合作学习的教学方式，这种学习方式不仅提高了学生学习的效率，同时对处于发育中的中学生来说也起到了培养他们合作意识和良好个性的作用，本文在此浅要谈谈小组合作学习在初中数学教学中的应用。关键词:数学教学;初中;小组合作一、初中数学教学中小组合作学习的现状在初中数学教学的过程中，实施小组合作学习的方法，与传统的教学相比，其在应用效果上有了明显的提高，它不仅增加了学生学习数学的兴趣，使学生动手和交流的机会变多了，同时活跃了课堂上的气氛，虽然在初中数学教学的改革中提倡

2、小组合作学习的方法被广泛应用，但在教学的实践过程中还存在着一些缺点。（一）分组不当按规定，初中阶段每个班级的人数一般在48人左右，而有部分学校在班级人数的安排中过多，这样使得教师在安排分组时要么造成分组太多，要么使得各组的成员过多，不管是怎样的情况，都不利于教师的管理，而且也达不到较好的学习效果。（二）教师没有较好地完成教学目标教师在教学过程中，没有正确地理解教材中的重点或教学的大纲，最后导致教学目标的偏离，也有部分教师为了尽快完成教学任务而将一些课程忽略，甚者不讲解，还有少数教师由于各种原因而使得学生对课程中重难点知识掌握不够或不能理解，比如，在教师

3、讲解“平方根”时，将课程的中心花在了“正数的平方根有几个”上，让学生在小组合作学习中既花费了时间又没有达到效果，课程结束后，学生对“负数是否存在平方根”或“平方根与算术平方根的区别和联系”还懵懂不知，这种情况是教师对教学中的重点和难点把握不当的原因造成的，所以在教学中教师们应该引以为戒。（三）学生的参与不均衡在初中数学教学过程中，小组合作学习的方式在某方面确实为学生的参与提供了机会，但是实际教学中，由于教师担心不能完成教学任务或怕学生拖延时间，使得在中学生进行小组讨论的过程中，出现大部分是成绩好的学生在参与、在讨论和思考的现象，而使那些成绩相对较差的学

4、生没有足够的时间去思考问题和发言，这种情况不但没有起到小组合作教学方式的作用，反而加大了数学成绩好坏的两极分化。其次，还有部分教师在小组合作的教学中对学生的指导处于放任自流的状态，这样会使教学达不到应有的效果。（四）学生的主动性不够在小组合作学习的过程中，由于班级的氛围或同学之间缺乏沟通及学生自身等原因，使得在小组合作学习中，学生讨论不够积极，彼此交流不主动，不与大家分享自己的观点，甚者还有的小组成员在讨论过程中出现争吵等不友好的现象，这样不但丝毫没有起到小组合作学习的作用，而且还影响了教师的教学和学生的学习效果。二、合作学习在初中数学教学中的实施策略

5、(一)对教师的定位要准确在初中数学的教学中，针对小组合作的学习，教师要在班级中创造积极的学习环境和谐的班级氛围，当学生在合作中会出现因意见不一而发生争执时，教师要明确好自己的教学目标，担任好组织的角色，为学生解决问题，并给他们好的建议。(二)建立科学的学习小组在建立合作学习小组的时候，为了让学生的学习达到良好的效果和保证学生在合作学习中的积极主动性，所以在建立合作学习小组之前要先了解学生的基本情况，对学生的个性特征、兴趣爱好、学习情况等都要有一个全面的了解，这样才能对学生进行合理的分组，让他们在合作过程中充分发挥各自的优势，从而提高学生学习的效率，实现

6、数学教学的目的。据相关资料显示，合作学习小组成员的参与度与小组的规模成反比，由于初中生的年龄都比较偏小，所以在数学教学中对其进行分组时，每组人数不应过多，每组最好是2到4人。(三)提高学生的合作技能，培养学生的合作意识目前，还处于发育中的中学生还缺乏一定的合作意识，且在社交方面也缺乏一定的经验和技巧，具体表现主要在于：1.面对失败，只会相互埋怨不会总结经验；2.不听取他人意见，只在乎自己的发言机会；3.成绩好的同学歧视成绩差的同学。总之，培养学生的合作意识不仅帮助了学生的学习，同时还培养了学生在团队合作中相互尊重和帮助的意识，以及他们语言表达的能力和发

7、现问题的能力。三、结语在对初中生的数学教学中采用小组合作学习的教学方式可以增加他们对数学的学习兴趣，并在提高他们数学成绩的同时培养他们的团队合作意识，但在此之前我们要结合小组合作学习的特点，在充分了解学生的基础上合理分组和安排，充分发挥小组合作在教学中的积极作用，最后在完成教学目任务的同时提高学生的学习成绩。参考文献：[1]钱珮玲，王嵘.对一种数学合作学习方式的介绍及反思.数学教育学报，2002（4）[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考.数学教育学报，2010（2）.