探索信息科技学科学习方式

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1、探索信息科技学科学习方式四川简阳市同合九义校尹周内容摘要：本文着重阐述在网络环境下探索具有信息科技学科特性的基础课程，探讨“任务驱动与小组协作相结合”的学习方式及“自主交互与情境设置相结合”的学习方式，以及课程评价方式。关键字：网络、信息科技、任务驱动、小组协作、自主交互、情境创设论文纲目：一、课题研究的理论依据1、网络环境下，中小学信息科技课程特点2、中小学信息科技课程指导纲要（上海市标准）二、信息技术与课程整合必然对信息科技学科教学产生新要求课程整合的基础是信息科技学科教学，在整合中必须加强信息科技学科的支持作用，教师必须拓展

2、新形势下信息科技课程新的学习方式。三、教师探索网络环境下具有信息科技学科特性的学习方式方式一：“任务驱动与小组协作相结合”的学习方式（一）“任务驱动”学习方式与“小组协作”学习方式的分析（二）探索“任务驱动与小组协作”相结合的学习方式（三）教学案例：计算机软硬件基础知识复习课1、课前准备，布置任务2、小组交流，演示互动3、师生、生生互动，点拨完善4、复习巩固，构建知识体系方式二：“自主交互与情境创设相结合”的学习方式（一）“自主交互”学习方式与“情境创设”学习方式的分析（二）探索“自主交互与情境创设”相结合的学习方式（三）教学案例

3、：我是软件销售员（校本教材）1、创设情境，引入课题2、运用互动环境，自主探究3、角色扮演，交流心得4、网上测试，点拨完善四、教学反思（一）网络环境下的两种学习方式促进了信息技术学科的改革（二）建立适应多种学习方式相结合课程的评价方式1、活动过程评价2．活动成果评价五、结束语序言：信息时代，以计算机网络在人类社会生活中的全面深入运用为特征。飞速发展的信息科技和网络技术给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。各种信息技术工具及网络科技被引入学科教学之中，

4、信息科技课程也进行了多种思路的改革实验。本文探讨在网络环境下，多种学习方式相结合，进行信息科技学科课程的探索。一、课题研究的理论依据1、网络环境下，中小学信息科技课程特点中小学信息科技课程是基础教育课程的重要组成部分，它融知识性、技能性和工具性于一体，是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。信息科技学科是以学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息科技的学习、实践、应用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能，能够正确选择并有效利用信息技术，提高学习、研究、交流的效率，发展思维、学会学习，培养对信息科技和在信息化

5、社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。2、中小学信息科技课程指导纲要（上海市标准）中小学信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过课程的学习发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务。信息科技课程以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。通过课程的学习，学生应该具备：信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具备利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任

6、。二、信息技术与课程整合必然对信息科技学科教学产生新要求信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的教育革命不可缺少的重要条件。在这场教育革命中，信息技术与课程整合已经成为最重要的主题。网络环境下，信息技术与课程整合，不仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，关注的是学生怎样使用信息技术，强调学生与教师一起应用信息技术。从而利用信息技术和网络所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创

7、新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，充分体现学生的主体地位。教师必须拓展新形势下信息科技课程新的学习方式。课程整合的基础是信息科技学科教学，在整合中必须加强信息科技学科的支持作用。作为信息科技教师，应以培养学生的信息素养为目标，改革信息科技课程的实施，拓宽信息科技课程的内容，加强信息技术的应用，使学生的学习与信息科技的运用有机地融合，逐步实现“学技术，用技术

8、，达到学习能力与信息技术一起发展的目的”。三、教师探索网络环境下具有信息科技学科特性的学习方式网络环境是在网络世界中，依托局域网、校园网、国际因特网的功能与资源优势，开创不同知识领域的学习环境；将各种学习环境连结起来，形成的学习网络。网络学习环境所