细节，绽放课堂的美丽

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1、细节，绽放课堂的美丽韩郁香引子：先介绍《细节决定成败》。这是汪中求先生总结多年管理、咨询工作的实践经验，写成的一部细节管理专著。书中强调：不论做什么工作，都要重视小事，注重细节，把小事做细做透。书中精彩语录欣赏：法规的制订仅仅是第一步，其后必须增加两方面的内容，即法规实施细则和实施检查细则。如果你热爱工作，你每天就会尽自己所能力求完美，而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。——山姆·沃尔顿关于细节的不等式：100-1≠99,100-1=0,功亏一篑，1%的错误会导致100%的失败。要展示完美的自己很难，它需要每一个细节都要完善；但毁坏自己很容易，只要一个细节没注意到，就

2、会给你带来难以挽回的影响。工艺上的小差异往往显示民族素质上的大差异。——张瑞敏一个由数以百万计的个人行动所构成的公司经不起其中1%或2%的行动偏离正轨。在激烈的市场竞争中，谁关注细节，谁就把握了创新之源，也就在竞争中抢得了先机。行之有效的创新，在一开始可能并不起眼。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平谈，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。要把重视细节、将小事做细培养成一种习惯。通过长期积累，自然会使你在所做的工作中有大的提高。如果只图一时，而不顾长远，自然起不到这样的效果。就像毛泽东所说的：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好

3、事。”不在一时，而在一世，在每一个细节上把事情做好是相当难的。什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。一、 谈谈“教学细节”。“一树一菩提，一沙一世界”，正如一部部文学作品都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。“教学细节”是发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种表现。“教学细节”它看似平常，

4、而平常中蕴涵智慧；它看似简单，简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。这一段美丽的文字，形象地告诉我们细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举轻若重。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。所以研究“教学细节”，应该成为教学实践研究的一个重要内容。1、    

5、对“教学细节”的理解。教学细节是外显的教学行为的最小单位，形成于特定的教学情境之中，具有独立的教学价值和意义。细节”，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。我们这里讨论的“教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。“外显”表明细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之……（1）教学细节构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解。是教师在教

6、学过程中，围绕教学所发出的一系列连续不断的行为中的具体行为。是最小的行为单位。（2）教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合。教学细节是看得见、听得到、摸得着得东西，它可能是教师得一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动得行为组合，也可以是特定情境中学生对教学得一种重要得行为反应。它不是教师和学生抽象得、内隐的思维活动和内部情感，而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察教师的外部行为做出相应的学习行为，教师也通过学生的外部行为采取相应的教学措施。于是，教学细

7、节成为特定情境中的有效教学手段，具有了重要的教学意义和价值。（3）教学细节具有多样的表现形式和复杂的结构。一是由教师自身做出的，不需要学生做出明确配合和行为反应的单个教学行为，如教师有意识的穿戴、表情、动作和语言等。一是由教师与学生之间所形成的一种互动、反应和连续行为。三是学生按照教师要求和教学指令延后做出的相应行为反应，如“家长签字”。2、 “教学细节”的基本特征。教学细节具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征。(1)情境性。这种情境是宏观的教育文化传统、中观的学校教育文