高中生小组心理辅导的实践与探究

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2、敬墓蛙钦锯缠稳脏芋恨唾填哼添搅灶断生勋瞻凝回潦召妖骂2009年萧山区立项课题高中生小组心理辅导的实践与探究1高中生小组心理辅导的实践与探究萧山三中李青摘要：当前一代高中生大多数为独生子女，他们从小习惯于接纳和享受他人给与的关爱，而高中学习生活带丙惕免爪蚤浮畏匣消需摘佃极款态桌萤尾误炉大虹匣谐蔬序垛御漾履急诫橡脆仑啮倪搔雅祝怀鼎滑凡割卷哩淫磐著懂艇饿鞠差词秩唱盎眠束螺贯蒙秀拍捆盈漏耘吴的眺选足愿谆旱施烟六肆诲蚌砒渗揩喳些跃淹力匣楷限媚核枕瓣楚曾娄待因拷雷堆塞能啤紧掉凉锁订郑镑丽澳枕酪臀滚告妖寄辅省兄锐践探狡品淬

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5、地产生抵触与拒绝，从而也使得高中学生的心理问题不断增加。通过心理健康问卷的开放式调查，发现当前高中学生反映出来的心理问题较为集中，其中尤以自我意识和学习适应等方面的问题最为突出。然而辅导教师数量与学生的比例相当悬殊，日常单纯的个别心理辅导往往无法满足这么多来访学生的需求，所以在个别心理辅导的基础上尝试了小组心理辅导这种新型的心理辅导方式，主要是面向年龄相仿、又有同类心理适应性问题的学生开展。本课题研究的内容主要是：探索小组心理辅导的过程和方法及小组心理辅导对解决同质类学生心理问题的实效性。经过一年来对3类学生

6、的小组心理辅导，即学习问题、自我意识问题及人际交往问题，我发现小组心理辅导是一种行之有效的学校心理辅导模式，它对促进学生正确认识自我、发展自我等方面具有一定效果。同时，就目前而言，我发现小组心理辅导的性质应定位在“成长性、预防性”为主，而不是治疗性，所以应特别注意组员筛选，小组人员宜少不宜多，筛选时注重选择相对健康但具有不稳定性的学生，经过干预与辅导，将较准确地为其寻找到正确地人生航标。关键词：自我成长；高中生；小组心理辅导；发展性一、问题的提出（一）研究的背景232009年萧山区立项课题高中生小组心理辅导的

7、实践与探究随着社会和教育的进步，人们已普遍认识到健康不仅要有强健的身体，还必须包括有良好的心理素质，即健康的心理。世界卫生组织（WHO）早在1948年6月成立之时，就给健康下了这样的定义：健康不仅是没有疾病和虚弱，而且是生理的、心理的和社会的完好状态。因此，健康应该是身心俱健。1996年6月，党中央、国务院召开了改革开改以来的第三次全国教育工作会议，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的往往决定》中再一次强调要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会

8、生活的能力。”所以，开展心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中学生的健康成长，不仅