例谈学为中心的初中英语简约课堂构建

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1、例谈学为中心的初中英语简约课堂构建廿三里初中陈丹【摘要】本文从注重教学导入的简短有效、把握教学指令的简明实用、追求教学流程的简洁明快、强调教学内容的简化质朴、追求教学设计的简单扼要等五个方面入手，结合具体活动设计，凸显学为中心，例谈初中英语简约课堂的构建，借此抛砖引玉，亟求引起大家的思索，真正实现课堂高效。【关键词】初中英语学为中心简约课堂活动设计一、引言英语课程改革走到今天，带给我们无尽的惊喜。的确，千姿百态的教育形态使学生的个性得到了很大发展。但是，在这背后也出现了一些发人深省的问题：不顾及学生层次差异、不关注课堂的动态生成、盲目追求花哨的教学形式、跟着课件走过场、教师教

2、学思维的盲目跟风等导致了“教为主体”的课堂低效，更有甚者，把这些情况曲解成新课程改革的精髓。事实上，新一轮的英语课改旨在追求课堂的活力与高效，课堂教学效率的高下取决于活动设计的精湛与否，而对于课堂，汪潮教授曾说过这样深刻的话“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。”经过近几年的英语课改实践，笔者更加明确：简约课堂是英语课堂的价值追求，活动设计是简约课堂的基本载体，学为中心是活动设计的核心理念。初中英语课堂应该追求简约，实现课堂的本色回归、正本清源，所以，有必要创建以学为中心的英语简约课堂

3、。二、构建“学为中心的简约课堂”理论基础新课程改革重在将原先“教为主体”的传统观念转变成“学为中心”，此时的教师，不再是按照预设的课程目标和教学内容进行教学的教材执行者，而是新课程的开发者与实施者，教师角色的转变必然要求教师在教学观念和教学行为上随之转变，“学为中心”符合教育教学规律，它以激发学生的学习欲望、潜能、创造性为起点，使学生通过一系列的学习活动，获得了持久的学习力，变“要我学”为“我要学”，变“我乐学”为“我学乐”7，这样，通过创建英语简约课堂，把英语学习交付于学生，为学生营造一个个英语学习的语言环境，学生不仅获得了学习英语的快乐，发挥了自主、合作学习的作用，同时，

4、学生自身蕴藏的潜能与内驱力也迸发了出来，真正达成自觉、快乐的学习。从教育美学上看开去，简约本来就是一种美，形式简单与内涵深刻并存是新课改背景下谋求课堂实效的根本体现。布鲁纳的认知理论中也提到，任何学科的内容都可以用更为经济、更具活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。学生们在课堂上所表现出的自主、自信、灵动与多元，让笔者为学为中心课堂喝彩的同时，也看到了创建初中英语简约课堂、践行“学为中心”课堂教学改革的一缕曙光。三、学为中心初中英语简约课堂的构建简约课堂应重在看活动设计，而活动设计更应关注学的效果，如学生的学习状态、学生的课堂参与程度及学生的参与质量，并以此来评定教师

5、教的水平、教的质量与教的效益。教师应根据学生的认知基础正确定位教学起点与教学目标，借此调动全体学生的学习兴趣与学习智慧，并依据学情合理把握课堂节奏，及时、有效地学习指导，灵活处理课堂活动中的生成性问题。创建清新、自然、流畅、朴实的简约课堂，让学生从内心深处接受、喜欢进而爱上英语课堂，从而达成教是为了不教的最终目标。鉴于此，为了有效构建学为中心的初中英语简约课堂，充分发挥学生的主动性，达到课堂教学应有的效果，提高课堂教学的实效性，我们在设计教学活动时，应以简短导入、简明指令、简洁流程、简化内容及简要设计等为重要抓手，实现真正的初中英语简约课堂。1.简短导入，直达话题导入指的是教

6、师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的,进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流（邵细芳，2002）。笔者在上NewStandard（外研版）初二上册Module5WesternmusicUnit1Youlikewesternclassicalmusic,don’tyou?时，精心挑选了一些学生们熟悉且喜欢的旋律或歌曲，让学生们来参与猜猜游戏，音乐的种类（Popmusic，Classicalmusic，Technomusic，Jazzmusic，Rock

7、music，Opera，Blues）也就迎刃而解了。7像此类直奔主题，开门见山式的引入现今越来越受教师们所喜爱。精心挑选一段活泼轻快的旋律，一首紧扣主题的英文歌曲，一个英文短片，一张俏皮的简笔画等，都可以给每一堂课定下一个基调，让学生尽早明确学习目的，拥有渴望知晓本节课内容的欲望。2.简明指令，言约必达“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”《学记》中对课堂语言是这样提倡的，的确，课堂语言对于心灵的影响是潜移默化，古今中外的教育名家不约而同地强调教师的语言素养，我们也应该一起来解剖潜意识甚至无意识中的“观