浅谈在小语教学中语感培养的作用

《浅谈在小语教学中语感培养的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈在小语教学中语感培养的作用《语文课程标准》明确指出了语感突出的地位，将其作为语文教学中一个客观性目标。由此看来，培养学生的语感是语文学科实施素质教育的重点。那么，在小学语文教学中怎样培养学生的语感能力呢？一、通过朗读、背诵，强化语感实践朗读是培养学生语感能力的最基本的方法。吟诵最重要的作用在于它是形成语感能力的最有效手段，因此，要提高学生的语感能力，就必须高度重视吟诵。在教学实践中，我们要充分发挥小学语文教材选文好，练习设计重点突出的优势，“以有指导的读书训练为’经‘以字词句的基本功训练为’纬‘来组织阅读教学”，通过扎扎实实的诵读训练，强化学生的语感实践，积淀语感。1.初读力求读顺

2、。读准字音，读通读顺句子是朗读的基础，因此在初读阶段，要求不能过高，不要急于求成，务求字字正确，句句通顺，声声入耳。初读训练一定要扎实，“教师一定要不厌其烦地一遍又一遍地加以指导，刚开始时，为了让学生读书字字入耳，也可以暂用手指‘划读’，等学生有了综合的欲求，便要立即‘转轨’——加大认读单位，训练用眼扫视，以逐步形成语流。”浅谈在小语教学中语感培养的作用《语文课程标准》明确指出了语感突出的地位，将其作为语文教学中一个客观性目标。由此看来，培养学生的语感是语文学科实施素质教育的重点。那么，在小学语文教学中怎样培养学生的语感能力呢？一、通过朗读、背诵，强化语感实践朗读是培养学生语感能力的最

3、基本的方法。吟诵最重要的作用在于它是形成语感能力的最有效手段，因此，要提高学生的语感能力，就必须高度重视吟诵。在教学实践中，我们要充分发挥小学语文教材选文好，练习设计重点突出的优势，“以有指导的读书训练为’经‘以字词句的基本功训练为’纬‘来组织阅读教学”，通过扎扎实实的诵读训练，强化学生的语感实践，积淀语感。1.初读力求读顺。读准字音，读通读顺句子是朗读的基础，因此在初读阶段，要求不能过高，不要急于求成，务求字字正确，句句通顺，声声入耳。初读训练一定要扎实，“教师一定要不厌其烦地一遍又一遍地加以指导，刚开始时，为了让学生读书字字入耳，也可以暂用手指‘划读’，等学生有了综合的欲求，便要立

4、即‘转轨’——加大认读单位，训练用眼扫视，以逐步形成语流。”2.精读力求读懂。朗读可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。学生一旦形成了良好的语感能力，其朗读水平也就会大大提高。在精读阶段，要让学生通过反复训练，读中感悟，以悟促读。3.熟读力求读好。学生通过初读和精度，对文章的脉络、思想感情、事物特点、语言情况均有了一定的了解和理解，体会和体验。这还不够，还必须将这些了解和理解，体会和体验，积淀成语感。语感的积淀是知识、经验、思想、情感的内容积累和相适应的语言材料积累的有机统一，生动的形象，丰富的情感，与同样生动、丰富、鲜明的语言形式结合起来沉淀于学生

5、脑海中，这样才能实现内部语言和外部语言的有机统一，这样语感才真正地得到发展。因此，在熟读阶段，有感情地朗读、朗诵、反思、梳理，是十分重要的。二、通过联系想象，强化语感体验，丰富语感在阅读教学中，作品所表现的生动可感的形象，必须借助于丰富的想象、联想，才能在读者的头脑中再现出来。因而，激发学生的想象力，对培养语感是十分重要的。从心理学角度来看，训练学生语感，应引导他们把对生活的观察、体验，同对语言的研究结合起来。不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验为基础去研究表现生活的语言，唤起学生的表象，诱发学生的联想，使他们联系自己的直接或间接的生活经验，强化语感体验。三、通过推敲赏析，强化

6、语感分析，习得语感把握好对语言文字的品味，指导学生深入推敲语言文字，让学生在具体的语言环境中体会作者遣词造句的准确性、生动性及感情色彩是语感训练的关键环节。１.分析词语的感情色彩。由于写作时作者的心境不同，有时贬词褒用，也有时褒词贬用。如《清平乐.村居》：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“无赖”原是贬义，然而在这句词中却是贬词褒用，写出了儿童的天真活泼的性格。２.分析词语的表达效果。课文中的有些词语虽不深奥，却用得传神，把握好对词语的品味，指导学生深入推敲词语，让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性，生动性是引发语感，训练语感的关键环节。通过文字这道桥梁，使学生感其形，悟其神，

7、体其情，在情锲合中习得语感。3.分析病句的特点，对于一个病句，语感能力强的学生一听一读就能感觉到什么地方有毛病，为什么有毛病，这种敏锐的感觉力是可以培养的，培养的方法之一是抓住典型病句，辨别“病症”、分析“病因”，如：“对于这个问题，至今没有引起学校的重视。”这句话缺少主语，因为它误把状语作主语，只有去掉“对于”，“这个问题”才能作主语。另外，还有语序不合理、搭配不当、判断不恰当等。对病句多作分析，有助于培养学生对各种病句的敏感。否则，他们对各