浅谈汉语教学中语感的培养

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1、浅谈汉语教学中语感的培养【屮图分类号IG63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文兴趣和良好学习习惯的培养也有着不可忽视的作用；它为汉语教学改革提供了更加广阔的天地;它与真正落实语言文字训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系,是语言文字训练的最高境界;它是提高语文素质的重要手段Z-o可见，语感的培养在汉语教学中是何其重要。那么如何加强汉语教学中语感的培养呢？一、要培养学生的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。浓丿

2、孚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。而在传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养的汉语教学模式下，学牛的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，教学效果不理想。因此，若要充分发挥学生主体作用，就要从培养学生的学习兴趣入手。教师的教学艺术是直接吸引学生、激发学生兴趣的源头。在汉语教学中，老师可以通过简洁幽默的

3、语言，流利纯正的汉语口音，丰富的肢体语言吸引学生的注意力；通过绘声绘色的演示学习内容，抑扬顿挫的语调增强学生英语学习的兴趣。教师可采用引人入胜的开场白，如开新课前可以播放事先准备好的冇关本课内容的录音或录像，这样既能活跃课堂气氛，乂能调节学生情绪。此外，每堂课开始叫学生轮流作值日报告，所涉及的内容可包扌舌幽默故事、汉语笑话,甚至是自己的FI常经历。在汉语教学中老师还可以巧设问题情境，唤起学生的好奇心，诱发兴趣。这样的问题应贴近学生的实际，激发学生解决问题的强力欲望。当学生的思维活跃起来以后，教师再将学牛的注意力引向课文，从而冇利于学

4、牛更好地学习课文、理解课文。在学习汉语中，学习材料除书本外，还可以是磁带、光盘、海报、卡片、杂志、电影、游戏、生活用品等。丰富的学习材料可以极大地充实学生的视觉、听觉、触觉等感官的体验。课堂教学中把学生熟悉的事物，所关心的热点问题。所体验的真实感受用汉语形式呈现出来，将会充分地调动学生的学习兴趣。众所周知，汉语的学习离不开一个良好的学习环境。在汉语教学中老师除要求学生在课堂上说汉语外，还可以通过课外以及日常生活中的一些实践性任务來锻炼他们的听说能力。如：让学生多跟同学和家人练习学过的内容，鼓励学生参加汉语角活动，自制汉语小报，开展汉

5、语演讲活动，汉语写作竞赛，创建汉语兴趣小组。通过这些实践性活动,让学生得到锻炼，达到学以致用，从而增强他们学习汉语的兴趣。我们应深刻地认识到兴趣的作川，通过不断地完善教学提高学生学习汉语的兴趣，使汉语教学达到更好的效果。二、尽量使用汉语，适当利用母语汉语的语感对汉语的学习和运用起着重要的作用。它是人们对汉语语言的直接感觉能力，是人们对汉语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，乂指导语言实践。要学好用好汉语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时会感到看起来顺眼，听起

6、来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。这就是为什么有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确地把握别人要表达的超出文字本身的含义的原因。语感来自于教师在教学屮有倾向性的指导，并在学牛学习中逐步形成和优化。在教学中教师要坚持“尽量使用汉语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对汉语的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用汉汉双解词典并逐渐过渡到使用汉语词典。这冇助于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语

7、言不一定都能做到“对号入座”，准确无误。因此，在教师与学生之间，学生与学生Z间，无论是在课上还是课下都应该尽量使用汉语，给学生创造一个耳濡目染的汉语环境，培养学生运用汉语思维的习惯，促进学生汉语语感的形成。能够使学生达到耳熟能详的效果。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养汉语运用能力的重要方式。学生在阅读过程中可以得到语言的基础知识，学习到词语、句子与篇章结构的组织技能。随着阅读量的增加和阅读水平的提高，汉语的运用能力也就得到了提高。三、注重朗读背诵，培养语感朗读这种读书方法，是一种目视其文、口

8、发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义;从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只冇在反复朗读屮潜心吟咏，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，了悟作