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1、STS教育概论———科学教育改革的新理念 ○孙海滨 (泰山学院物理系,山东泰安市271021) 内容摘要: STS教育即科学、技术与社会教育,是英文ScienceTechnologyandSociety的缩写,是当前科学教育改革的一种新理念。笔者结合我国的科学教育现状,从STS教育的含义、特征、教育目标、教育内容、教学方法等方面对STS教育进行了全面的阐述。 关键词: STS教育;科学教育;教学改革 中图分类号: G40 文献标识码:A 文章编号:167120916(2004)0320012
2、203 STS是英文ScienceTechnologyandSociety的缩写,STS教育即科学、技术与社会教育。STS教育是当今国际范围内科学教育改革的一种有效形式,目前在我国的科学教育改革过程中也得到了相当的重视,并已从初期的理论探讨、单学科小面积实验向多学科发展,其实施已经相当广泛。在我国教育部相继颁布的科学课程标准和初高中物理课程标准中,都不同程度的体现了STS教育理念。 一、STS教育的发展过程 STS教育起源于STS研究。STS的思想萌芽于20世纪二、三十年代,但直到20世纪60
3、年代才引起人们的足够重视。第二次世界大战以后,科学技术的迅猛发展使人们的生活有了很大的变化。在多数情况下,发生的变化都表现在物质福利的巨大改善上,如人的寿命的延长、人口数量的增加。另一方面,单纯受到利润和权欲的驱动而导致了自然资源(原材料、能源)的迅速枯竭、日益普遍的污染、核战争的威胁、温室效应及气候巨变,使得人类的生存面临巨大的危机,从而导致了科学与生活日益割裂开来,科学日益为单纯的功利所支配。这些都需要人们在新形势下重新审视科学、技术与人类社会的关系,也就是说“,唯科学主义”面临着越来越多的
4、难以解决的问题。在当时,西方国家中社会和科学技术明显分离,自然科学和人文科学相互脱节,而自然科学又占统治地位;现代科学技术的发展却需要培养了解科学技术及其应用后果,并能够参与涉及科学技术决策的公民,以便能够给决策者提供新的信息和科学的分析,等等。 基于这些客观需要,逐渐兴起了一个跨学科的新的研究领域———STS研究。C.P.斯诺是STS运动的先驱。1959年,他在《关于两种文化》的演讲中指出,由于对专业化教育的狂热推崇和一种使我们的社会模式僵化的倾向,在现实生活中存在着两种互不沟通的文化,一种是
5、人文文化,一种是科学文化。这种分裂不利于整个社会的发展。他呼吁两种文化加强交流和沟通。斯诺的观点实际上以隐喻的方式指出了开展学科间交叉研究的迫切性。STS的最初动机也就是想通过以科学、技术和社会相互关系为对象的学科间交叉研究来解决科学技术发展的负面影响,使其真正造福于人类。由于STS代表了一种新的思维模式和新的价值观,适应了当代科技经济社会发展的需要,从而引起了学术界和社会的强烈关注。美国的哈佛大学、康乃尔大学、斯坦福大学、麻省理工学院和英国的爱丁堡大学、莱斯顿大学、曼彻斯特大学等院校都先后建立
6、了STS性质的教学和研究机构,进行了相关的研究工作,这种学术上的研究在20世纪70年代后期首先在大学发展为教育实践。R.罗伊是把STS引进科学教育的先驱者之一。在以他为首的一些学者的努力下,STS不断向中小学的科学教育,甚至社会科学教育渗透。1980年,国际科学联盟委员会和联合国教科文组织在澳大利亚的墨尔本召开的STS教育国际会议上提出的一个参考意见是,把STS看作“一个对今日学生进行理科教育最合适的方法”。 STS教育对传统的理科课程和理科教学产生了极大的影响,到了20世纪80年代,STS教育
7、作为科学教育的一种形式已获得了世界各国科学教育工作者的广泛认同,并已成为各国科学教育改革的一个重要方向,由此产生了一批比较著名的STS课程,其中有“社会中的科学”(SIS,英国,1981年),“PLON计划”(荷兰,1982年),“科学和技术的社会效应”(美国,1984年),“社会中的科学和技术”(SATIS,英国,1986年),“社会中的化学”(CHEM2COM,美国,1986年),“中学科学课程”(美国,1994年),等等。 二、STS教育的涵义 STS教育的基本涵义是:“把科学教育和当前社
8、会发展、社会生活紧密结合起来,既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求,又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。所有这些,归根到底都要依赖于教育。”STS教育要求科学教育要面向现代化,要注重渗透技术教育,以使学生认识科学、技术与社会的交互影响,理解科学技术发展的综合化、整体化特征,理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。STS教育主张在科学技术的全面教育中优化科学素质教育,在调整课程结构、改革教学内容和教学方法的过程中实现其人才培养目标。 STS教育作为一种全新的科学教育改革
