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1、鱼止燮一一一一一一一溉:丁教育国际科学教育改革的新理念.蔡铁权(科学一技术一社会)教育是T研究在教育中。冲件理的过程,,的实践运用是在当代社会与文化范式转型过程中对1971年,斯坦福大学的一批工程师和人文社会科,、当代科学教育危机进行理性反思后采取的一种文化学教师设立“、”,了价值技术科学和社会计划试图把。,策略作为科学教育发展的一种理想性范型S飞教育技术、科学放到更广泛的社会文化背景中加以考察,从。、、、是国际科学教育改革的一种新理念哲学伦理学、历史学、社会学、经济学行为学美学等侧面,去分析、研究科学、技术与各种社会因素之间的国夕卜STS教育的发展。,、相互影响和作用这期间
2、理海大学纽约州立大学石。,-STS教育最早起源于美国1861年美国波士顿溪分校、华盛顿州立大学等也建立了SST方面的计一一。,,市民的一个委员会就曾为科学技术社会课程规定划1977年麻省理工学院(MIT)建立S巧计划用、。,过一个理论基础课程目的其后S巧教育消失了一比较的、历史的和哲学的观点对科学技术进行研究,同。,。-。段时间到了1913年S飞思想又重新出现1920时结合研究现代科学技术变革中出现的种种问题研,,1930年人们认为科学教育涉及的是最严密的知识而究重点包括:现代焦点,科学技术,的社会背景文化。,与日常生活关系不大但即使在1930年代一些左翼和个性的作用,伦理的
3、和批判的性质,科学、技术和政,..e科学家如爱尔兰物理学家贝尔纳(JDBmal)仍认治经济。,。为科学也许能够为普通公民提供某种特殊价值霍在美国,SST教育从大学开始后,又逐渐进人中小.o格本(LHghen)提出应该让更多的成年人认识到科学,并被作为其科学教育的新方向。其中著名的SST。,“。学对社会的影响二次大战后越来越多的人对科学”(课程是社会中的化学CHEMCOM)以S飞为基础。,的社会影响进行了深入的思考1959年英国学者斯“”Bn,)中就有不少应用到理的邦哥计划(ongorPogar..,诺(CPSnow)发表演讲《两种文化》引发人们对公众科、社会学科、英语或艺术教
4、学内容的主题。。,科学技术素养的重视1962年美国海洋生物学家卡20世纪中叶以后,欧洲国家也进行了S巧教育的.,a。。r森(RCn)发表《寂静的春天》一书引起公众对科研究英S:sor国是其中的典型英国的巧教育包括对。学技术环境后果的关注学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育,为,“1964年哈佛大学在BIM公司的资助下建立技他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础;使学.术和社会”,这个相对孤立计划的计划未发展成熟就解生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技。,体了1%9年康奈尔大学和宾夕法尼亚州立大学分能,既把科学技术看作一种知识过程,又看作一种社会别建立“STS”
5、,前者“;、,计划旨在开发在大学本科水平上过程使学生了解科学技术和社会之间的相互关系”,与全球问题有关的交叉学科课程后者意欲鼓励学生从而能处理他们在当今社会中所面临的问题;培养具、技术和社会的整体化。,对社会的批判性反思与对科学有S巧素养的自然科学和数学教师1984年8月英,,理解以便造就有知识的公民使之有能力参与民主管国科学协会(“”ASE)提出社会中的科学与技术(SAIT)S计划,并出版了《社会中的科学与技术》一。,。,,。书该书在世界上影响较大我国也出版厂翻译本:教授浙江师范大学课程与教学研究所金华蔡铁权321以科e。)(uar,,-uCia下uan:1从〕fessor
6、InsritureofCuireulumandInstruetionZhe1992一1993年纳菲尔德模数科学(NifldMll叫.onvety,nua,JiangNrmalUirsiJih321X(妈cSiecne)出版了13种出版物把原来的纳菲尔德科.《科学》(双月刊)卫鳖步纂石—。,先生毕竟与S问其道的前缘”在《科学》创学课程引向更高概念和实践性途径和美国一样英ST有着先,,国在大学设有,、,刊将近90周年之际追溯我国S教育的缘起《科SST专业培养硕士博士中小学的ST。—,STS教育也十分活跃学》为其滥筋真是功不可没啊!加拿大于—1997年出台第一个国家科—学教育纲要关
7、于改革开放年代我国的SST教育活动,据笔者,omn声’r、o1982S《科学学习目标公共纲要》(hToCmokrof所查文献最早有年王觉非的文章《ST英S。iecne乙ei鳍Outeome3),从而建立了一种ame新的SST国学校中的一门新课》。1984年,华东师范大学—第二附anr科学教育范型,即通过科学一技术一社会一环境(SSTE)属中学参加APEID第三轮活动计划`!,学牛旱期教育,提高公,SAPD,—民的科学素养这反映加拿大的ST科素质的培养(EI即亚太地区教育革新为发展服务,,这标志着S教育1
