试论行业标准的高职特色专业建设研究与实践

试论行业标准的高职特色专业建设研究与实践

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1、试论行业标准的高职特色专业建设研究与实践[论文摘要]国家示范性高职院校计划项目的主要任务是重点专业建设。机械行业高职院校的重点专业具有浓厚的行业特色和地域特色。文章在国家示范性高职学院建设实践的基础上,对如何建设机械行业特色专业进行了研究,并提出了建设思路。  [论文关键词]机械行业特色专业建设思路实践    机械制造业是国民经济的支柱产业。由于我国巨大的潜在市场和丰富的劳动力资源,我国正在成为世界的制造大国。《国家中长期人才发展规划纲要》明确提出实施国家高技能人才振兴计划,适应走新型工业化道路、加快

2、产业结构优化升级的需要,加强职业院校专业建设和实训基地建设,培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才。  机械行业高职院校的重点专业具有浓厚的行业特色和地域特色,国家示范性高职院校计划项目的主要任务是重点专业建设,作为有深厚基础的机械行业高职院校,以国家示范校建设为契机,依托机械行业,对接企业,在专业人才培养模式创新、人才培养方案优化、实训基地建设、教师教学能力提升、融合校企合作文化等方面进行探索和实践。本文在国家示范性高职院校建设实践的基础上,利用联系学校和社会的专业平台,根据行业标准,对如何建设机械

3、行业特色专业进行研究,为学院夯实基础,优化结构,调整布局,提升内涵,全面协调可持续发展提供建设思路。  一、创新人才培养模式  人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育过程的总和。它具体包括四层含义:一是培养目标和规格;二是为实现培养目标和规格进行的教育过程;三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度;四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。一个学院的人才培养模式是在一定体制机制下,长期发展

4、积淀形成的,具有浓厚的行业特色和地域特色。  1.携手政府、企业,创新办学体制机制。在陕西省教育厅和陕西省机械行业工业联合会的指导下,由陕西工业职业技术学院(以下简称“我院”)牵头组建了“陕西装备制造业职业教育集团”,该集团联合陕西省内外多家高等职业院校、职教中心、科研院所、大中型骨干企业、行业学会、咨询服务机构参加,按照自愿平等、资源共享、优势互补、互惠共赢、共同发展的原则,组成以联合办学为基础、以校企产学研合作为重点的职业教育联合体,初步形成了“校厂一体、产教并举、中高衔接、区域联动”的陕西装备制

5、造业职业教育集团化办学模式。  2.强化内部管理,促进学院科学持续发展。及时调整管理机构,优化设置管理岗位,处科级干部竞聘上岗,管理重心实现下移,实行二级学院管理,强化监督与考核,为专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验实训条件建设提供了机制保障;有效利用办公自动化系统(OA系统)、教务管理系统、数字化校园系统等,提高工作效率,降低管理成本,加强部门执行力,管理效能日益凸显;按照“发挥优势、强化功能、创新机制”的总体思路,将校办实习工厂纳入学院整体教学组织体系进行管理,使其角色和功能实现了向具有“生产

6、、教学、科研、培训、服务”五位一体功能的校内生产性实训基地的彻底转变。  3.形成“工学六融合”人才培养模式。通过打开时间壁垒——实现教学过程开放性,打开空间壁垒——实现“教、学、做”一体化,打开课程壁垒——实现理论课程与实践课程综合化,打开人员壁垒——促进双师结构教师团队建设,打开校企壁垒——促进产学合作等五大壁垒,总结凝练出我院“工学六融合”人才培养模式,即“人才培养与企业需求融合、专业教师与能工巧匠融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业

7、文化相融合”。“工学六融合”是完全渗透式的六融合,其核心是工学结合。  按照“面向产业、服务区域、发挥优势、协调发展”的思路,在“工学六融合”人才培养模式框架下,我院五个重点建设专业形成了各具特色的专业人才培养模式。机械制造与自动化专业形成了“学工合一、知技融通”的人才培养模式,电气自动化技术专业形成了“实境教学、学训三合”的人才培养模式,材料成型与控制技术专业形成了“全真载体、实境训能”的人才培养模式,计算机应用技术专业形成了“双融通”的人才培养模式,物流管理专业形成了“职教合一”的人才培养模式。 

8、 二、优化人才培养方案  人才培养方案是学校根据人才培养目标对人才的知识结构、能力与素质结构、培养过程与环节、课程体系及教学内容的总体设计与构建。它是人才培养目标的实施蓝图,也是人才培养活动的具体计划,包含人才培养目标、专业岗位职业标准、专业课程体系等内容。  各专业通过深入陕西装备制造业职业教育集团中的多家企业调研,引入行业标准,进行职业领域分析,确定了毕业生的就业岗位和各个工作岗位的典型工作任务;通过对行动领域归纳,总结出所需的职业能力、知识和职业素

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