浅谈丹麦民众高等学校的特色及启示

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1、浅谈丹麦民众高等学校的特色及启示论文关键词:丹麦　民众高等学校　农村成人教育　　论文摘要:丹麦民众高等学校是丹麦成人继续教育的主要形式之一，被称为“丹麦人的精神家园”。其独特的产生背景与发展历程造就了它令人称道的鲜明特色：注重精神引导的办学理念；强调灵活实用的教学形式；有效的管理模式与财政支持。其成功实践为我国发展农村成人教育在办学理念、教学组织以及管理与财政等方面提供了宝贵经验。　　　　英国比较教育学家埃德蒙•金（EdmundJ.King）在其代表作《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》一书中曾对丹麦的

2、民众高等学校做出这样的评价“即使丹麦没有为世界作出其他贡献的话，它仍然可以以其民众高等学校而闻名于世”。[1]民众高等学校是一种由私人举办、政府资助，面向成人特别是成人农民开放的教育机构，是一种非正规学制的成人继续教育实施机构，为丹麦的农村成人教育和农业发展做出了重大贡献，丹麦发达的农业和高素质的农民无不与民众高等学校具有很大的关系。我国当前正在探索社会主义新农村的建设，其基本要求就是要有高素质的农民，因此开展适合我国国情的成人农民教育具有极其重要的意义。丹麦的民众高等学校为我国发展农村成人教育和建立农民继续教育体制提供

3、了有益的借鉴和参照。　　　　一、丹麦民众高等学校的产生背景与发展历程　　　　丹麦的民众高等学校创建于19世纪40年代，至今已经经过了一百六十多年的发展，期间经历了几次发展和衰落的更替，其创立、发展和衰落都有深刻的历史背景和现实原因。　　(一)产生背景　　在法国启蒙运动的思想影响下，丹麦的一些优秀知识分子和有志之士兴起了一场旨在宣传资产阶级自由平等思想和抨击封建制度等级森严和专制特权的“民众启蒙教育运动”，该运动为民众高等学校的创立奠定了坚实的理论基础。同时1807年丹英战争中丹麦的失败更是使有志之士认识到普及国民教育对于

4、振兴丹麦的重大意义，于是1814年丹麦宣布实行7年制义务教育，为民众高等学校的创立奠定了必要的现实基础。丹麦著名教育思想家格龙维（N.F.S.Grundtvig）积极倡导建立一种面向广大农民的、不受政府干预的社会学习机构，认为在一个民主不断发展的社会，需要对那些未受过教育的贫穷的农民进行必要的启发和教育，而民众高等学校可以帮助人们成为一个积极参与社会活动的、合格的社会成员，并且使他们能够有机会改变自己在政治上处于社会边缘不利地位的现实境遇，他的一些主张虽然已经略显过时，但很多依然是当代民众高等学校的精髓所在。[2]在各方

5、面条件都比较成熟的情况下，丹麦的民众高等学校便应运而生了。　　(二)发展历程　　1844年弗洛（Flor）在丹麦罗定（Rødding）成立了第一所民众高等学校。早期的民众高等学校面向广大公民实施普通文化启蒙教育，旨在提高广大公民的普通文化科学素质，鼓励学生追求更加美好的精神文化生活和物质生活，并且遵循自由主义的办学原则，提倡教师自由教学、学生自由学习，学校的各项教学工作不受政府的干预。[3]　　第二次世界大战前，民众高等学校的入学人数和办学规模都到达了高峰，主要在农村和小城镇得到发展，当时约有三分之一的农村

6、和小城镇居民参加了民众高等学校的学习，针对农民的实际需要开设了既注重提高农民普通科学文化素质的课程，同时又开设了很多旨在提高农民的农业科学技术水平的课程。二战以后民众高等学校逐渐衰落，到20世纪70年代有所恢复，当时全国有100所民众高等学校，每年分别大约有1.1万人参加长期课程学习和3.2万人参加短期课程学习，在对传统课程内容改造的基础上增加了满足现代需要的专门化课程。[4]20世纪末期民众高等学校在本国和国际局势的影响之下逐渐侧重于开展成人职业教育，开设了很多有关职业训练的课程，但是由于城市化的进程它的影响逐渐衰落，

7、到目前为止丹麦全国共有80多所民众高等学校。　　　　二、丹麦民众高等学校的办学特点　　　　格龙维一直强调民众高等学校是反对传统教育和文化的利器，它不提倡单纯的个体书本学习，不主张使用那些学生晦涩难懂的语言进行教学，因此它是一种大众教育而非精英教育。[5]因此民众高等学校的办学宗旨与办学理念、课程设置与教学组织以及管理模式与财政支持都呈现出极具特色的办学特点。　　(一)以精神引导为核心的办学宗旨和办学理念　　民众高等学校的办学宗旨在于面向广大公民特别是文化水平不高的农民提供一种非正规的启导生活的教育，以便引导个人和社会发展

8、道德和精神，致力于启发精神的不断觉醒。[6]在这种注重启导生活而非传授知识的办学宗旨的影响下，它的办学理念虽几经发展变化但始终强调民主思想、公民意识和终身学习。格龙维强调民众高等学校应该为了启导生活而实施教育，因此要非常注重人们现实生活的基本问题，重点关注启迪学员的民主民权思想、社会公民和自然个体意识以及终身致力于精