培养阅读兴趣的点滴体会

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1、培养阅读兴趣的点滴体会【摘要】阅读是语文课程中极其重要的学习内容，在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。如何在阅读教学中使学生、教师、文本融为一体，突出学生的自主性和独立性。①精选内容，诱发兴趣;②巧设悬疑，引发兴趣;③创设情境，激发兴趣;④组织主导，启发兴趣。【关键词】培养；阅读；兴趣【Abstract】Languagecoursesinreadingisextremelyimportanttostudythecontentsofteachinginreading,therearemultipl

2、edialoguerelations,butthecenterofthedialogueforeachindividualstudent.Hoyandindependence.①Featuredcontentinducedinterest;②Cleversetsuspense,triggeringinterest;③Createcontexts,tostimulateinterest;④Ledtheorganizationtoinspireinterest.【Keywords】culture;reading;interes

3、tin阅读是语文课程中极其重要的学习内容，在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每一个学生个人。如何在阅读教学中使学生、教师、文本融为一体，突出学生的自主性和独立性。“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾说过。它能推动学生去寻求知识、开阔视野，激励学生用心钻研，攻可难关。不可想象学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力，可以完成义务教育阶段数百万字的课外阅读量。即使完成，也只能是事倍功半。怎样使学生才能感受到阅读的乐趣呢？1精选内容，诱发兴趣小学生好奇心理强，童稚天真，可塑性强。根据其年龄特点、心理特征和生活实际，恰当地

4、选择一些浅显的阅读材料，就会诱发他们强烈的阅读兴趣，吸引他们去读、去想、去感受，就会感受到成功的喜悦，因此，我在语文教学中，紧扣“贴近学生实际”这一原则，精批细选阅读内容。如低年级学生入学时间短，我就为他们选取浅显的寓言、童话、童谣、儿歌等，让他们能读懂，对他们的学习生活有帮助。同时寓言的短小精练，童话的离奇曲折，又激起了他们阅读欲望和兴趣。对中年级学生，则根据他们的学习生活实际，采取“课后阅读”的方式，结合课文的学习，向学生推介革命英雄故事、科学普及读本《十万个为什么》、古诗、现当代中短篇小说《百合花》《我的第一个上级》

5、等。这样不但能加深学生对课文内容主题的巩固升华，而且也拓展了他们的知识面，促使他们养成良好的阅读习惯。高段学生有了一定的阅读能力，课文内容也更加丰富，为之推介的范围也相应加宽，除了散文、诗歌外，还可有名著，如《红岩》、《水浒传》等和高尔基的《我的大学》、《安徒生童话选》等。让学生在读中学会读书，由读文进入悟理、悟情的境界。2巧设悬疑，引发兴趣学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们阅读的欲望与兴趣，要强调学生边读边想，在“想”字上下功夫，学会设疑，找准疑点，探求释疑途径。(1)对题目设疑。如《爬山虎的脚》——爬

6、山虎是植物，它为何有“脚”呢？(2)对课文中重复的词语设疑。如《林海》。(3)对课文中句式选择设疑。如《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿地毯绣上了白色的大花”“无边的绿毯”“白色的大花”指什么？为什么要这样写？(4)对课文结尾设疑。“这次，我为自己的女儿-14岁的温迪而骄傲！”《永生的眼睛》为什么把女儿的年龄放在文章的结尾。(5)对课文内容安排设疑。(6)对标点设疑。如《我的“长生果”》中的“长生果”为什么要加引号？(7)对课文中人物行为设疑。(8)对文中人物语言设疑。如《落花生》一文，父亲

7、接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”那么什么样的人是有用的人？“哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人？”(9)对文中人物的内心活动设疑。《梅花魂》一文，“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来……”“外祖父”为什么哭了？这表现了他怎样的心情？(10)对景物的描写设疑。《鸟的天堂》中，为什么前面只写树而不写鸟？此刻，教师进行有机组织，引导学生对提出的问题共同探讨，人人积极参与其中，并善于与他人合作，这样学生既获得了锻练的机会，也增强了学习的信心和

8、兴趣。3创设情境，激发兴趣充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，通过音乐、图画、录像、实物、道具、表演、游戏以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，使学生感到“课伊始，趣即生”，激发学习兴趣。3.1实体情境。教师充分利用实物指导学生进行观察，加深对课文内容的感受理解，尤其适用于中低年级常识性课文教学。如教