浅析教育哲学的新开端

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1、浅析教育哲学的新开端教育哲学的新开端论文导读：本论文是一篇关于教育哲学的新开端的优秀论文范文,对正在写有关于哲学论文的写有一定的参考和指导作用,Jian-qing2　　(1.DepartmentofEducationalPolicyStudies，CollegeofEducation，UniversityofIllinois，Champaign，IL61820，USA；2.FudanCollege，FudanUniversity，Shanghai200433，China)　　Abstract：Facingtheneunities，entofEducationalPolicyStudi

2、es，CollegeofEducation，UniversityofIllinois，Champaign，IL61820，USA；2.FudanCollege，FudanUniversity，Shanghai200433，China)　　Abstract：Facingtheneunities，inatesthemeaningandsignificanceoftheirentofphilosophyofeducationintheUnitedStatesanditsachievementsandcosts，pointingoutthatphilosophyofeducationshou

3、ldhaveabroadhorizonandmoreconnectionandcooperationwithotherdisciplinesandothereducatorsandscholars.Keywords：PhilosophyofEducation；Plato；Rousseau；Dewey；PhilosophyofEducationintheUnitedStates　　　　在我看来，我们的社会较之以前更加紧密地联系在一起，现在正处在一个紧要关头，我们需要重新深思哲学和教育哲学的作用。它们不是作为技术性的学术活动，而是为了针对由物质条件和新技术带来的巨大变化，对由此而产生的风

4、险和可能性提出洞见，用来深思个人、文化和国家的认同理由。我们如何为这个新世界教育孩子是教育哲学家们必须回答的最紧要理由。为了在这个新技术社会中生活，学生们必须掌握哪些技能?这绝非我们唯一需要关注的理由。我承认教育哲学家们确实应该回答这个理由，同时也要回应为争夺技术霸权而展开的粗野和不负责任的国际教育竞赛的理由，但与此同时我们需要提出更深层次的理由。更高的考试分数给学生带来更大的压力，迫使他们必须适应标准化模式。由于国际考试产业只以产量作为其教育目标而几乎不考虑其他任何教育目标，上述情况便愈演愈烈。一个国家接着一个国家加入这场竞赛，争着爬到教育顶端，哲学家们当然有责任质问：我们从中得到

5、了什么?这是否值得?但这只关乎更大目标中的一个部分，这个更大的目标则关乎教育的目的，以及教育与人类发展繁荣的关系。　　哲学家们的中心理由也是人类自身的中心理由：在我们的时代，在这个星球上，成为一个人到底意味着什么，生活在同一个时代但居住在不同地方的我们，如何能够以一种合理的方式与居于别处的人形成某种共享的观念和技能。在我看来，这对于教育和教育哲学都是一个艰巨的任务。这个任务可以概括为下面这个理由，即我们怎样才能合法地形成观念(这里的观念是指感觉、思维、判断和行动的方式)，让人们认识到他们的认同可以超越文化和国家，甚至超越我们这个星球自身的物种。同时认识到我们是有能力破坏和保护这个星球

6、的唯一物种，而我们正与其他物种共同居住在这个星球上。　　教育哲学必须不仅仅被看作是眼下对教师的忠言良语，而是要被看作形成未来的观念的某种支架。有多种方式可以做到这点，但是在我们所处的这样一个历史阶段中，对过去的宏大叙事充满了怀疑，这种怀疑主义只关注于当下的各种消极的可能性，而哲学本应当扮演的最好角色则正如苏格拉底所说的那样：站在幻想世界和真实世界之旁，充当引路人。这就意味着哲学家们除了引导之外还需要倾听，而教育哲学与以前相比，则需要与其他的教育家和学者的工作有更多的关联。　　在美国，哲学如何服务于教育，我想在这里提三种方式：它帮助社会化的教师具有使命感，它帮助受鼓舞的教育家提出不公平

7、理由，它帮助澄清教育语言的使用方式。这三种功能并不总是同时发挥作用。例如，对那些仅仅关注于澄清教育语言的哲学家，即通常所说的那些分析哲学家或概念分析家而言，如果哲学除了澄清概念的功能之外，还有社会化的作用或是激励的作用，那简直是一种耻辱。对他们来说，社会化和激励作用意味着不经深思而行动，但如果说到哲学，那么它不是别的，它只能是清晰而明智地深思。　　但是，这也使我们意识到某种源头，意识到我们自己的思维方式，这种思维方式的充分性和可能性对于其自身的批判性重建是