关于新疆高校教学质量监控与评估体系问题分析与对策

《关于新疆高校教学质量监控与评估体系问题分析与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于新疆高校教学质量监控与评估体系问题分析与对策论文摘要：质量是高校生存和发展的生命线，而质量监控与评价是保证教学质量的有效手段之一。分析了新疆高校教学质量监控与教学评估体系存在的主要问题，并针对存在的问题提出了相应的对策和建议。　　论文关键词：新疆高校；质量监控；问题分析；对策　　高等教育质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立行之有效的教学质量监控与评估体系。随着西部大开发和高校扩招政策的实施，新疆高等教育质量面临着教学质量监控缺乏有力的制度保障、质量评价缺乏有效的运行机制等问题，这些使高校教学与管理工作面临着

2、新的挑战。鉴于此，高校必须根据本校教学实际和办学目标，确立高等教育背景下的质量观，建立符合新疆教育发展的一套完整、严谨的教学质量监控体系和教学质量监控机制，以促使各级部门重视教育教学改革、转变观念，树立全面质量观，实现全面教学质量管理的科学化、规范化和现代化，确保教学质量的真正稳步提高。　　一、当前新疆高校教学质量监控与评价的现状与问题　　1.教学质量监管制度不完善　　目前，大多数高校的教学运行模式为教务处、院系、教研室为主的三级教学模式。教学质量的监控主要由教务处主管完成。大多数情况下，院系和教研室主要是执行教务处下达的指令和

3、完成相关的教学任务，在质量监控方面并没有太多自主性来统筹和安排相关的教学监管计划，也缺乏一定的自觉性去梳理和完善教学管理过程中的漏洞和缺陷。有效的教学质量监控与评价制度尚未完全建立，对如何适应高等教育跨跃式发展的新形势、新局面，如何更好地面对和解决高校发展阶段中出现的新问题，缺乏有效的制度保障和操作机制，从而使质量监控与评价流于形式，全面、深入、有影响力的监控与评价效果难以形成，甚至存在个别院校质量监控机构设置不科学、不合理、信息反馈渠道不畅通等现象。　　2.教学质量评价体系缺乏合理性　　与内地高校相比，新疆高校在教学质量评价的

4、准确性、客观性方面有待进一步提高，教学质量评价还不能完全排除人为因素，使有效评价完全覆盖教学的所有环节。例如，在教学评价指标的设定方面，有些高校直接引用内地其他高校的评价指标，而不根据本校的具体情况设定，评价指标中缺乏对教学、教师、管理等方面全方位的考查，对多媒体教学、实践教学、少数民族教师汉语授课等环节评价的指标设定不足或不科学；在教学名师、评职称教师、精品课程及相关质量工程的评价中，评委主要由本校相关领域的教师组成，而校外专家很少，难免会影响评价的效果；在评教结果的统计和处理方面缺乏对数据进行跟踪对比和分析，对以往评教结果中

5、连续几次评为“优秀”或“差”的教师无相应的奖励或处罚措施，从而使教学评价的效果大打折扣。　　3.教学质量监控与评估缺乏连续性、全面性　　很多高校的教学质量监控体系偏重于对教学计划、日常教学秩序以及教学结果的监控与评价，而对教学大纲、教学内容、教案、课件、学生作业等方面的监控比较忽视。几乎所有的高校对教学质量的评价只是停留在学生在校期间的某个阶段，而难以落实在学生在校期间的全部学习生活和就业方面，很多高校基本不开展专业建设评估工作，对专业建设进展、师资队伍建设、教学改革与创新、学生就业率以及社会需求等没有开展全面有效的评估，不能在

6、全方位、多渠道对教学过程进行有效的、连续的评价，往往偏重于对教师教学活动的监控，而对学生学习情况的监控不足，偏重于对学生知识的考查，而轻视对学生素质和能力的考核。　　4.教学质量监控方法和手段缺乏科学性　　大多数高校的质量监控工作主要是通过课堂评价、期中教学检查、试卷检查、毕业论文检查等方式完成，教学评估过程中很少用到学生信息员制度、网上评教以及毕业生问卷调查等一系列有效的评价手段。评价工作虽然对于保证教学质量起到了一定的监督作用，但是因受检查人数以及时间的限制，教学检查面难以涉及到全校所有的学生、所有的教师和所有的课程，检查结

7、果难以真正体现教学的实际情况。此外，对评价结果缺乏有效的统计也是影响评价工作长期开展的因素之一。目前，大多数高校还没有开发学生网上评教系统，与内地高校相比，相对缺乏利用信息技术进行现代化教学的质量监控手段，这在很大程度上加大了收集评价信息的难度，增加了分析、处理数据的周期，造成评价工作的被动、间断和烦琐。　　5.教学运行制度保障机制缺乏有效性　　目前，很多高校尚未出台有效的教学事故认定与处理办法或所制定的教学事故处理办法不科学、不合理，使日常教学运行缺乏有效的制度保障。此外，教学质量监控效能和惩处力度不足在一定程度上还普遍存在。

8、职能部门或相关领导对教学质量监控工作的薄弱环节重视不够，对监控系统反馈的信息缺乏决断和落实；对教学过程中发生教学事故的人和事处理不及时、不严格；对教师教学质量的考核结果未与职称评定、岗位竞聘和年度考核挂钩，使教学质量监控的效能大打折扣，也影响了教师提高教学质量的