浅析物理教学也应注重培养学生的猜想

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1、浅析物理教学也应注重培养学生的猜想你的论文准备往什么方向写，新课程倡导探究式教学，探究式教学的目的就是要培养学生终身学习的愿望，培养学生的自主学习的能力。下面是小编为大家准备的物理教学也应注重培养学生的猜想。猜想即猜测和想象，它与物理学的发展有着密切的联系。在物理学史上有很多伟大的发明和发现都是源于猜想，都是在猜想的基础上，经过众多的实践、实验上升为理论的。没有大胆的猜想就不会发现电磁感应现象，没有大胆的猜想就不会诞生相对论，没有大胆的猜想就不会提出分子核式模型，没有大胆的猜想就不会建立量子力学，没有大胆的

2、猜想就不会揭示光的本质牛顿曾说过：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。可见，猜想对物理学的发展的推动作用是不可估量的。不可否认，猜想对物理教学的作用和影响力甚大，是物理智慧中最活跃的成分。猜想能激发兴趣，猜想出的新奇的现象、问题能吸引学生，强烈的求知欲和好奇心让学生兴趣高涨，这就诱使他们企图用现有的知识去解释或唤起他们对新知识的追求。猜想能调动积极性，兴趣和渴求新知的欲望是驱使学生学习的动力，通过猜想能激起学生的学习兴趣，这就促使学生自觉地、积极地去探究物理知识。猜想能启发思维，猜想是物理教学过程变成了学

3、生积极参与的智力活动过程，学生积极主动去探讨研究，发现问题、解决问题，思维会越来越活跃，在潜移默化中发展了多维思维。猜想能促使实验教学的发展，猜想是实验课题的土壤，经过猜想，呈现在学生面前的问题较多，在现有的条件下，用实验去分析、验证，寻找到答案。猜想能促进理解的深化，学生对问题的认识越深刻，越全面，猜想的结果才会越多，反之亦然，同时这又为学生建立完整的科学概念、规律疏通思维的渠道新课程倡导探究式教学，探究式教学的目的就是要培养学生终身学习的愿望，培养学生的自主学习的能力。在《初中物理课程标准》中，科学探究

4、既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，而在科学探究学习过程中，首先就要猜想，在此基础上再设计出实验的方案，可见，猜想这一步有着举足轻重的地位。在初中物理各环节教学中，猜想又无处不在，无时不有，在教学中，让学生适时进行猜想就显得格外重要。然而，在实际教学中，学生猜想的结果往往出乎人的意料。比如说在探究滑动摩擦力大小影响因素的过程中，学生不仅猜想可能与重力大小有关，可能与速度大小有关，可能与接触面的面积有关，可能与物体的质量有关，可能与物体的密度有关，可能与物体的形状有关等等。有一部分学生不假思索，凡是他

5、们想到的，都认为是影响滑动摩擦力大小的因素。由于课堂教学时间和器材以及学生现有知识水平的限制，也不可能对猜想的所有结果──通过实验来验证。如此进行下去，虽然课堂上走了猜想──探究的形式，但却耗时费力收效甚微。为了避免学生猜不到点子上和漫无边际的猜的尴尬局面，在教学中，我们应注重培养学生的猜想能力。那么，在物理教学中，如何使猜想更接近于结果呢?这就要交给学生一些正确的猜想方法：为了进一步探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。中学物理教学只重视实验结果和定律的应用，忽略了理论推导和创新教学的内容。

6、下面是小编为大家准备的中学物理教学要与科学研究相结合。我们在多年的物理教学中发现，中学物理教学只重视实验结果和定律的应用，忽略了理论推导和创新教学的内容。虽然能培养出学生的实验操作能力，但由于不重视理论的引导、判断和推理的培养。学生的科学观就难以形成，科学研究和科学发现就更谈不上了。初中物理学说过，世界是由物质组成的。地球是由物体组成的，物体是由分子组成，分子由原子组成，原子由电子和原子核组成，原子核由中子和质子组成。但是，原子与原子能结合成分子其结合力是什么呢?初中物理忽略了它的理论推导。下面就以异性电荷

7、相吸引，同性电荷相排斥为理论基础来推导：电子与原子核的结合力是电场吸力，电子带负电，原子核带正电。具体表现在电子高速绕原子核旋转，向心力和离心力平衡，因而构成原子。电子旋转意会着电子的电场发生了变化，从而产生磁场，即电子转动有部分电场能转化为磁能，这个磁场能提供了两个原子之间的结合力(这也是一般原子不稳定的原因，因为它总想找到其它原子来结合)，例如，电子绕原子核旋转，假如电子绕转有40%电场能转化为磁场能(作为两个原子之间的结合力)，电子剩下的60%的电场能与原子核60%的电场力(当然也有偏差)产生吸力，维

8、持电子高速绕原子核旋转，原子核剩下的40%电场力只能用于原子核之间的斥力了。由于分子的电场或磁场都是中性。从而可知，分子内原子之间的结合力由磁场吸力提供，原子之间的斥力由原子核之间的电场斥力提供。用实际例子验证理论的正确性。上一理论是否正确?我们还需要让学生学会用实际例子来验证理论的正确性。比如：1、在自然界中，为什么有些元素可以以单一元素存在呢(稳定态)?原因是在他们的原子结构中，绕原子核的电子当中，有些电子是