数学教学应注重培养学生的能力

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1、数学教学应注重培养学生的能力姜丰平山东省平度市旧店镇庙东小学266748学牛创造能力的培养主要来自学习和牛活两个方面。现在儿童在学习上主要通过课堂这个渠道，开发学牛的创造力，是我们教师应尽的责任。下面我就谈一谈自己在数学教学与学牛创造能力培养方面的点滴体会。—、数学教学要让学牛进行积极地思维活动数学教学的基木形式是课堂教学，课堂教学主要是由教材、教师、学牛这三个基木因素构成的，这三个因素在教师的主导作用下，形成了教学过程的整体。教学作为一个过程，其核心是数学教材作者的思维活动过程、数学教师木身的思维活动过程与学牛的思维活动要做到有机结合。教师平时备课、上课、答题、改作业、辅导等

2、教学活动过程都是在分析数学的思维活动过程。纵观人类获得知识的历史事实，具有如下共同特征：第一是新知识的认识总要经历一定的探寻过程；第二是对新知识的认识总是以已获得的知识或经验作为基础；三是新的认识必须通过抽象、概括、判断、推理等过程获得；四是认识从实践开始，并且由具体、个别的活动组成。人类在长期、大量的认识活动中显示出来的这些认识规律，同样支配着每一个学生的认识活动。也就是说，学生每学习一项新知识，同样需要经历一定的过程，需要利用己有的知识经验作为基础，展开逻辑思维，同样需要遵循从个别到一般、从具体到抽象、从感性到理性、由低级向高级的规律，只不过由于有了教师和课木，这一过程得以

3、大大缩短。学生学习的认识过程和人类获得知识过程的一致性说明，只有遵循知识发牛过程的教学，充分揭示思维活动过程，才能使学生按照人类认识的一般规律，进行有效的学习；也只有承认和遵循这一过程，才能使学生牢固掌握知识。教师采取恰当的方式引导学生揭示思维的过程，木身就是一个探索过程,是极有利于激发学生思维的手段。布鲁纳曾经说过：“探索，是数学教学的生命线。”在探索思维过程中，学生是认识活动的主体，他们的求知欲和学习积极性可以得到最大限度的激发和调动。不仅如此，探索新知识的活动本身就需要利用已有知识进行综合、分析、应用，也即是对已有知识最有效的巩固。思维能力是人的最重要的素质，而思维能力的

4、形成和发展必须依赖于思维实践过程。要把学生培养成创造型人才，必须使数学教学成为“再发现、再创造”的教学。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。数学教学要立足于把学生的思维活动展开，辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导。在教学时，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。二、鼓励学生人人参与数学活动创造意识的形成、创造能力的

5、培养，是针对全体学生而言的，因此在教学活动中，应该鼓励每一个学生都积极参与，从全班到小组，从小组到个人独立学习，让学生在学习活动中分享创造的喜悦。如在“长方形、正方形和平行四边形的认识”这节课上，当学生掌握了长方形、正方形和平行四边形特征的知识后，让学生根据我们所学习过的这些图形的特征自己创作一幅画。几分钟后，展现在学生眼前的是一幅幅五彩缤纷、五光十色的大千世界，有的画房屋，有的画汽车，有的画火箭……学生就是在这样的自我创作中实现着自我价值，学生的创造意识也由此得到了升华。三、尽量让学生自己决定学生是学习的主体，是学习的主人。教师在教学过程中，要尽量发挥学生的主观能动性，要避免

6、教师包办代替、一个人说了算的教学。如在课堂教学中，一位学生冋答错了，教师可有以下几种处理方法：1.对错误的答案不予理睬，或另请他人冋答；2•教师努力引导，纠正这一学生的错误；3•放手让学生各抒己见，发表自己的不同观点，最后由学生自己教育自己，寻找到最完美的答案。以上几种处理方法，第三种无疑是最佳的选择，因为放手让学生学会自己的事自己做,不仅使学生觉得自己备受重视，而且也培养了学生的责任感，使创造意识的培养由设想变成了现实。在教学过程中，我们要多问几个“为什么”，多让学生试说说“发现了什么”、“有哪些收获”……尽量尊重和采纳学生的意见。四、留给学生思考的时间创造意识的培养，创造能

7、力的形成，既需要灵感，更需要思考的吋间。在教学过程中，一些有深度、有难度的问题一经提岀，如果马上就让学生冋答,可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去创造的机会,使创造意识及创造能力的培养无法面向大多数学生。五、允许学生有不同的想法小学生有一个显著的特点，那就是朝着老师鼓励的方向发展。在平吋的教学中，有的老师总是希望学生的想法和自己设计的一样，其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创造意识。教学中当一位学生提出了自己的独特想法时，即使是错的，教师也要予以支持和鼓励，并