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1、糖尿病并发脑血栓的临床分析一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。在此，小编又为朋友编辑了“糖尿病并发脑血栓的临床分析”，希望朋友们可以用得着!随着糖尿病对中枢神经影响的研究逐渐引起了人们的重视,其中一个观点是糖尿病会引起动脉粥样硬化,并可能引起脑血栓[1]。回顾性分析30例糖尿病合并脑血栓患者临床资料,现报告如下。 1资料与方法 1.1一般资料:选择2009年12月~2011年12月我院收治的30例糖尿病合并脑血栓形成患者作为观察组,男16例,女14例,年龄37~78岁,平均59.5岁。另外选择本院同时间收治的30例非糖尿病脑血栓患者为对照组。两组性别、年龄等一般资料比较差异无统
2、计学意义(P>0.05),具有可比性。糖尿病的诊断标准参照l,以快速降低颅内压。如脑水肿病情较重者加用少量地塞米松,连续用药不得超过7d;静脉滴注脑复素20mg+10%葡萄糖溶液250ml;视患者治疗需要酌情给予降血压、抗凝和其他对症治疗处理措施。观察组在上述常规治疗方法的同时,给予口服降血糖药物格列美脲,初始剂量1mg/d,维持剂量2~3mg/d;或皮下注射胰岛素治疗,平均剂量47U/d[(0.79U/(d·kg)],降低血糖水平。 2结果 2.1并发症:观察组30例中,冠心病17例,高血压16例,肺部感染6例,肾功能不全7例,酮症酸中毒4例;对照组30例中,冠心病13例,高血压
3、14例,肺部感染1例,肾功能不全2例,酮症酸中毒1例。除冠心病、高血压外,其余并发症例数观察组均明显多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。 2.2实验室检查:观察组30例中,12例空腹血糖介于7.8~10mmol/L,18例空腹血糖超过15mmol/L,所有患者餐后2h血糖水平均超过10mmol/L,且尿糖检测结果为(+)~(++++)。另血胆固醇上升10例,三酰甘油上升15例,两项指标全部上升5例。对照组30例中,空腹血糖介于4.5~6.2mmol/L,餐后2h血糖水平均低于6.8mmol/L,尿糖检测结果均为(-)。广大朋友们，关于“对传染病护理学教学能力分析”是由小编特
4、别编辑整理的，相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助!1制定健康教育在传染病护理学中的教学目标在传染病护理学教学中,要培养学生的健康教育能力,首先应制定健康教育在传染病护理学中的教学目标[1],包括让学生掌握传染病的基本特征(如有病原体、流行性、传染性、季节性等)、流行过程的三个基本环节(传染源、传播途径、易感人群)以及传染病发生、发展和转归过程。如要让学生掌握夏季是肠道传染病好发的季节,冬春季则易发呼吸系统传染病,以便能针对不同传染病采取相应的健康教育;如让学生掌握心情开朗、情绪乐观、能及时接收到来自家庭的关爱和支持的患者病情恢复的能更好,相反,如果患者情绪悲观、消极抑郁、没有足够的关爱
5、,则容易使传染性疾病转为慢性病而不易治愈。通过这类健康教育,让学生充分了解行为、心理对健康和疾病的影响,从而在使学生在将来的护理工作中,进一步帮助患者预防疾病的发生和发展,促进健康。同时可以让学生掌握健康教育的意义和方法,教育患者及家属正确认识传染病,树立战胜疾病的信心,积极配合治疗以改善预后。此外,还要让学生熟练掌握常见传染病的消毒隔离知识,如各种消毒隔离方法,能向患者及家属进行正确的卫生宣教,并根据病程阶段不同提出护理诊断,制定护理计划及健康教育措施。2明确健康教育的意义,提高学生对健康教育重要性的认识首先要让学生明确健康教育的意义。所谓健康教育,是指医护人员通过系统的宣传教育活动,促使
6、人们主动去采取有利于自身健康的行为,消除或减少致病因素,从而降低发病率,提高生活质量[2]。健康教育是一个有计划、有组织、有系统的教育活动,因此不仅需要护理工的积极努力,同时更需要全社会共同参与。所谓“教育”不仅要有知识的传播者,还要有聆听着,才能真正达到其目的,体现其价值。人的健康状况取决于是否有良好的生活和行为方式,人的精神状态、心理状态、社会地位以及文化修养均能影响到病情的预后。在教学中,笔者以慢性乙肝患者为例向学生说明其心理状态和行为因素对病情预后的影响,如开朗乐观、家庭关系好、朋友多的患者病情恢复较快;而悲观抑郁、单亲家庭、缺少朋友的患者病情恢复则较慢,尤其是大量酗酒、发怒、熬夜、
7、劳累等不良行为可导致病情恶化,甚至发展为肝硬化。因此及时对患者及家属进行正确的健康教育,对促进传染病患者尽快恢复健康起着重要作用。另外,要让学生认识到传染病的健康教育比起其他非传染性疾病更加重要。因为医学的局限性,目前大多数传染病比如麻疹、水痘等病毒性传染病,多无特殊治疗方法,治疗关键就是通过对症护理预防并发症的发生。而慢性乙肝、丙肝等病毒性肝炎必须在医生指导下进行正规的抗病毒治疗。但是多数情况下,这类传染性
