毕业教育论文--中学信息技术教学模式探讨

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1、论文题目：中学信息技术教学模式探讨目录1绪论21.1课题研究来源21.2课题研究目的和意义22理论课22.1理论课在信息技术中所占的比例大小22.2对信息技术的重视22.3课前提问22.4课堂教学以能力培养为主32.5现代化手段的好处32.6追踪新技术33.上机课33.1在机房实践33.2培养学生的自学能力33.3学会巩固33.4键盘指法33.5网上冲浪34.课外实践44.1课外实践的拓展44.2由学校、家庭双方解决45结论4致谢4参考文献4英文部分55中学信息技术教学模式探讨计算机与信息工程学院2013级专升本班梁婷学号:指导教师侯

2、敏讲师摘要针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。关键词中学信息技术；教学模式1绪论1.1课题研究来源人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程，内蒙古也早已将信息技术作为必修课，这是面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。1.2课题研究目的和意义针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，

3、教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。撰写本文的目的，是以自己从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。2理论课2.1理论课在信息技术中所占的比例大小理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。2.2对信息技术的重视应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。

4、教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。2.3课前提问课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。52.4课堂教学以能力培养为主牢记课堂教学以能力培

5、养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。2.5现代化手段的好处利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。2.6追踪新技术要培养学生追踪新技术的能力。追踪

6、新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。3.上机课3.1在机房实践有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。3.2培养学生的自学能力在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时

7、，再适当加大自学的难度。3.3学会巩固让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。3.4键盘指法键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求在学习阶段作为常规训练常抓不懈。但是，也绝不是把信息技术课上成打字课的做法。指法的训练要在刚开始的时候就要

8、进行。3.5网上冲浪在虚拟网上完成“网上冲浪”。在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在“儿童不宜”的网页等原因致使少数学校“望网却步”。建议学校委派教师