中学物理课堂教学模式探讨 毕业论文

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1、学习中心编号：717学习中心名称：河北雄县奥鹏中心西南大学网络与继续教育学院毕业论文（设计）中学物理课堂教学模式探讨学生姓名学号1217170733001类型网络教育专业物理学（物理学教育）层次专升本指导教师日期2014年3月13日中学物理课堂教学模式探讨摘要物理课堂教学采用“三步、六环节”课堂教学模式，能较好地处理了教与学、掌握知识与技能，发展学生能力、统一要求与因材施教、理论与实践相结合的关系，力求减轻学生负担和提高教学质量诸方面的关系。三步即三个阶段一阶段：自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。二阶段：导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。三阶段：成果检验阶段：是目标达成检验阶段

2、。六环节即六个学习环节一环节：导入新课，出示目标。二环节：设置提纲，引导自学。三环节：分组讨论，合作探究。四环节：自学反馈，精讲点拨。五环节：巧设练习，完成目标六环节：拓展训练，提高能力课堂教学目的把时间还给学生，加强小组合作，使学习更高效，真正实现“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的宗旨。关键字：三步、六环节，课堂教学，学习环节目录摘要…………………………………………………………………2一、绪论…………………………………………………………………4二、研究目的和意义……………………………………………………4(一)二级标题……………………………………………………………5...五、结论

3、………………………………………………………………8参考文献………………………………………………………………8附录……………………………………………………………………8致谢……………………………………………………………………9一、绪论我们中学通过学习和摸索，对高效课堂地打造进行了循序渐进、行之有效的探索，创建了三步六环节课堂教学模式。但是，深入打造之后，学校发现了新的问题：“满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象仍然在某些教师的课堂上存在，这些相对滞后的教学模式阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识的形成，不能高效地将课程目标落实到位。具体表现在以下几个方面：（一）集体备

4、课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。 教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。（二）个体备课实效性差。 受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。   （三）课堂教学变相“满堂灌”。 虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。   为彻底解决学校课堂教学改革的

5、种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，学校经过反复酝酿，决定在学校以“导学案”为载体，构建三步六环节课堂教学模式。二、研究目的和意义（一）研究目的在十余年的物理教学生涯中，我曾尝试过多种被倡导的教学法，从目标教学法，到情境教学法，到洋思中学的“先学后教，当堂训练”，再到杜郎口中学三三六自主学习模式。虽然它们都有各自值得学习、值得践行的优势，然而在长期的实际操作过程中，或多或少感觉有所不适。目标教学只注重教学目标的完成，而忽视了对学生在教学目标之外技能、情感、态度、价值观的培养；创设情境进行物理教学虽然效果好，但遇到有些课程，创设情境工作量实在太大，甚

6、至有时也达不到预期效果；讲练结合虽在某些方面卓有成效，但在自主学习、合作探究、课堂检测方面的训练较为薄弱；洋思中学的自学法虽然注重对学生自学能力的培养，可对刚刚接触物理的学生来说，由于没有具备足够的自学水平，因而在大胆放手的自学，使自学水平较低的学生呆坐课堂，只有听别人说的份，变得更“后进”。杜郎口中学“预习----展示----反馈”，虽然注重了学生的学、展、练，可这些环节是独立存在的，仿佛割裂开来，缺少在每节课上对教学内容的有机整合。（二）研究意义而我们中学教学实践中形成的“三步六环节”混合式学习课堂教学模式，是在充分论证了中学生认知特征和综合各种学习方法优势及现代媒体作用的基础上确立的，正

7、好弥补和整合了好几种科学有效的教学方法于一体的教学模式，形成了一个灵活、科学、全面、和谐的课堂教学模式，从而达到了优化的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果，这一与时俱进的评价标准。三、中学物理课堂教学模式探讨依据建构主义理论，根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的具体要求：物理课程应该改变“过分”强调知识的传承倾向，应该让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的科学探索精神、综