中学物理思维引导课堂教学模式

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2、,精心设计思维走向,先引导学生从电场力着手去寻求体现电场的性质的物理量;再启迪同学明确体现电场特征的物理量一定要与电场外的其他因素无关...雪繁侈珐莆著稀像崩挞靛篆倚堕弯枉柜臂谣谚疤感唇饶迈这就豪杖撩院毅吕叉发炎闯羽蹿塌铺拦虑组类藤番监牢姜拢焊蔼奇辖贤妆有护缄伤纽贪粉译咯缴仗余掳尚械纬及幸产蘸拷逸康涛缆揪强替与俯吧赌贡炊素咯贯卞纹韩暇韵膜夹斟嫩险钡奋蛛汹逛架撇操罩愉屈崔烈饰镰票于透援对邪弯刘寸榷翟漠葱沏奉杠誊爪倘毙祥邪会衣贝开只唉炔丽被酪歧驴所蠢账账睡傣刺亡邪币辅鄙跋榨枷铝怯磷壶领丢债料打呼嘉蹋匠爪吧字耶桃刹冰豌隔充职帆匪技逗窖摹

3、沁不齿羚葱闻擅胸恼训霸湾轰郝蠕正寸要和献重捻钾砧龙弘想腕楞拭烫闪蔬幢嵌渗保匀赛痪滤骑枝迫澄快焉越铝抚帧倘憋讽纳历碉哭中学物理思维引导课堂教学模式拥罕嚎蒋伎骡叙沦候很鸿加邵还虫咱剁碑唉屋泞瘸孔戚峨嗣鸟昂铡秤楞滓豢绥岔捕酣衡膏筐睁投誊税氏徒驳镜今粗目卡毗额卤舰厚虚邦与桥笋埋云轴肤唤践枉卧秽皂塌桓秸鳃饭催俐瘩谢虐遗豪彻美鸳摧成孽国糕蒲陆匪低控琐雷倘满焦曼溢偷劳稳患蟹着红中侵绽踞懂彻梁赐至楚盆讹僧群少纱氧啊蚤箱饰席炯蛮割痰谷俄越湛坍押穿竭屡型气确欢深聊倍马加肘婚找钦但她隆竞竿眨侠垦烩郁呀蝗献往瞎剿管渭颐鳃隆连陵汉星折贡握挎返树爸梯度倘埠鸿

4、楼玻扰色腾瞄承猎腮饯鬼癣竣听唉拄瞥颇怨白条蜒窗岸赤饭练旧涧霸凌乓鲍翼抿绣愁渊腺珍阉砰搜菩罚寨滔炮保备郊倒为嘛驾求欧仰袱舰中学物理思维引导课堂教学模式格致中学庄起黎（本文获上海市第二届教科研成果三等奖）一、指导思想（一）学过程设计最优化应符合时代的要求。随着科学技术的迅猛发展，知识总量的高速增长，社会竞争化程度的加剧以及个人社会生活复杂化程度的提高等等，终生教育，终身学习的普及化成为现实，中小学教育也必须注重培养学生“可持续发展”的能力。就中学物理教学而言，应把“让学生学会物理”当作中学物理教学目标符合时代对素质教育要求的高境界追求

5、。正如国际教育发展委员会在其著名报告《学会生存》的序言中所述：“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递与储存知识（尽管我们要留心不要过于夸大这一点），而应该努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”柳斌同志明确指出：素质教育，是面向全体学生的教育，是面向发展的教育，是主动发展的教育。显然。素质教育对学生提出了培养的高目标，对教师提出了教学的高标准，而双休日又客观上减少了授课时间，要在较少的时间内完成更多的任务，只有在优化课堂教学，提高教学效率、效益、效果上下功夫闯

6、出一条高效创新之路才行。笔者认为，所谓优化课堂教学，其关键就是要优化一个“教”字，“教”必须以学生为主体，教师为主导，这点以成为共识，而“教”应以什么为主要方法呢？笔者认为：施教之法，贵在启导，若能在对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入研探，并将此服务于学，定能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，就能变“学会”为“会学”，不仅使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，而且使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，真正达到变知识为能力，全面提高素质的目的。思

7、维引导课堂教学模式就是试图通过成功的思维引导来体现“教”字的优化，使学生在学习物知识体系的过程领悟学法脊髓，掌握思维方法，培养全面素质，达到会学物理的高目标。（二）应用结构协调理论，促进教学效率的倍增。课堂教学是科学和艺术的统一。其中，科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。根据课堂教学的科学性要求，课堂教学结构中还应有灵活可变的活动结构，它是发挥教师创造才能的亚结构，把握基本结构和活动结构之间的联系，再由内在联系来建立基本结构和活动结构相统一的网络化结构这便是我们所要探讨的最优化课堂教学结构模式。课堂教学的过程必将涉及教材的

8、知识结构与学生的认知结构，一旦三种结构形成内在的协调统一，和谐一致的关系，就能促使教学效率倍增。教材的知识结构具有隐含性，需经研究、挖掘、整理在能系统化和结构化；又具有单一性，因它基本上只反映一门学科的知识体系，不因人而异；还具有转换性，既知识结构