运用“韵律”实施护理美育的探索

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1、运用“韵律”实施护理美育的探索【关键词】韵律；护理；美育；素质　　护理是一门最精细的艺术。在护理教学中如何充分体现护理艺术美，是一个值得探究的问题。任何美的内容必须通过一种能够从精神上唤起人们愉悦的感性形式表现出来。形式美是指客观事物外观形式的美［1］。节奏是事物运动的一种形式，有规律的反复形成节奏。节奏是形式美的普遍法则，是一种合乎规律的周期性变化，是形式美的基本规律之一［2］。在节奏的基础上赋予一定情调的色彩便形成了“韵律”［1］。我们将“韵律”用于护理技术操作教学，通过“韵律”表现护理形式美，运用美的规律来鉴赏美和欣赏美，达到充分体现护理艺术

2、美。　　1教学基本情况及实施过程　　1.1教学内容及对象以03、04级高职高专护理、高级助产、中西医护理等专业的参赛选手37人为对象。以护理技术操作表演项目备用床、无菌技术操作和静脉输液等为教学内容。　　1.2教学实施过程①制定流程和节奏：首先将每项技能操作规定程序及内容分解、编排成流程步骤；在流程中根据每一步骤的实际操作情况定出节拍。如铺床操作，从床头到床尾距离脚步定4拍，移床头柜定2拍，翻转床垫为4拍。持物钳的取放为8拍：开盖（2拍）→取钳（2拍）→放入钳（2拍）→盖上盖(2拍)。每个环节都有一定拍数。②循序渐进：第一步掌握规范动作；第二步分解

3、操作步骤的节拍；第三步是用节拍口令连贯支配动作，要求动作规范、准确、到位，强调动作的节奏感；第四步是配乐强化训练。　　2教学效果展示　　2005、2006年全省临床教学工作会议“护理技术操作表演”、“纪念5.12护士节护理技术操作表演”展示。方式：集体表演。同学们精确、娴熟、完美的技能操作，流畅敏捷的动作，优雅的身姿，不但展示了个人最佳能力，也充分体现集体团结、协作、互助、友爱、礼让的凝聚精神。充分展现了护理审美特征和独立审美价值的护理艺术美感，把人们带入了一种美的境界，带来了美的享受。表演取得了成功，获得师生一致好评。　　3讨论　　3.1护理形式

4、美是唤起审美情感的导引和媒介护理操作美由两个重要方面组成，即护理操作的内容美和护理操作的形式美，二者相辅相成，缺一不可。形式美指美的事物的外在形式所具有相对于美的内容的审美特征［2］。所以，从视觉效应来看，人们审美更侧重于形式美。护理操作是一种直观可感知的、不断流动变化的、经过科学严谨提炼的，通过人体动态来传送护理情感、达到最佳护理效果的行为活动。所以，护理操作形式美的要素是形体的、动作的、动态的、节奏的、情调的美。护理操作的形式美不仅仅是护理操作内容的物化形态，更是使护理工作性质通过护理操作切入审美者的心灵，唤起审美情感的必不可少的导引和媒介。　

5、　3.2感受护理审美特征和独立审美价值形象是指事物的具体可感知的外在形态，是人视觉所能感知的空间性的美［1］。以人的视觉感受护理技术操作效果，其主要感性因素是形象。所以，护理技术基本功、操作技巧、操作手势、动作的流畅敏捷、优雅体态、用物摆放等，这些是护理技能操作的外在形象，是感性因素。构成形式美的感性因素，按一定规律组合起来，才形成了有一定审美特征和独立审美价值的形式美；“韵律”是事物部分之间组合法则之一［1］。所以，这些感性因素通过“韵律”按一定规律组合起来，则形成护理审美特征和独立审美价值的护理形式美。　　3.3培养正确审美观，提高鉴赏和创造美

6、的能力护理包含建立在一定的护理知识、经验基础上的，非规范化，有创造性的，给人以美感的护理技能。现代护理模式“以人为本”的个性化护理，重视以人为本的护理过程，注重满足病人身体、心理和社会等各个方面的健康需求，护理技能教学，不仅表现在护士优雅的举止、整洁的仪表、轻盈的动作，轻、柔、稳、准的连贯性和规范性，并通过动作、体态传递感情，表现出优美、关切和高度的责任感，无不渗透着护理艺术美。从形式美方面体现出护理专业所特有的艺术美，培养学生美的感受和美的情操，审美意识及对美的欣赏能力等。更重要的是通过“韵律”进行教学可以培养团结合作、友爱礼让的美德，用于针对千

7、差万别的每个患者，提供不同的护理模式，使其恢复到最佳状态，这就是一门最精细的艺术。　　3.4培养和提高学生的综合素质护理学基础集护理基本理论、基本技术、护理方法和护理艺术于一体，是护理专业的一门主课。熟练的技能技巧来源于手、脑并用和反复练习。所以，营造一个把音、体、美有机地结合在一起的“韵律”节奏教学环境，通过“韵律”，在大脑的支配下，感官与手密切配合，进行有目的、有组织的操作活动，形成特定的动作条件反射之后，技术才能达到准确、规范的熟练程度。节奏和音乐的感染力能迅速调动学生的学习积极性，有效地锻炼学生的协调性和节奏感，在“韵律”节奏的特定作用下边

8、学边做，在实践中体验职业情感，培养职业的行为规范，提高基本技术的熟练程度。“韵律”活动能更好地陶冶学生美的情操，发展学生的