“四导法”实施语文美育探索

“四导法”实施语文美育探索

ID:44263145

大小:23.00 KB

页数:3页

时间:2019-10-20

“四导法”实施语文美育探索_第1页
“四导法”实施语文美育探索_第2页
“四导法”实施语文美育探索_第3页
资源描述:

《“四导法”实施语文美育探索》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、“四导法”实施语文美育探索江苏省宿迁市宿豫区王官集中学苗诗刚朱为王行动《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”、“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文课程的总目标屮又说:“在语文学习过程屮,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”这就明确地肯定了语文教育的多重功能和综合性质,肯定了语文教育作为素质教育一部分的重要地位,尤其值得注意的是,它明确指出,语文课同时肩负着

2、美育的使命。美育是我国教育方针的一个重要组成部分,是促进学生智力发展和进行思想品德教育的重要手段。在各科的教育教学屮,都应发掘教材中蕴含着的丰富的美育课程资源,实施美育。语文美育是指在语文教学活动中,培养学生认识美、感受美、热爱美、鉴赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动。那么,在实施新课程改革的今天,如何将美育渗透到语文教学中去呢?笔者在多年的教学实践中,探索“四导法”实施语文美育,取得了点滴成绩,今总结如下,以就教于方家。一、疏导学生“美读”,培养感受美的能力感知美是审美教育的前提和基础,而美感的特征是直观性,鲁迅说:“美则凭直

3、感的能力而被认识''语文教学美育直接感知的物质材料是语言文字,它没有现实美那样鲜明的直观性。美读,就是有表情地朗读课文、吟诵课文,它把无声的文字转化为有声的语言。美读是一种很好的学习语文的方法,美读可以使学生了解文章的思路,认识人物形象,可以对文章有一个整体性的认识。通过美读,学生可以加深对文章内容的理解,体会优美词句的动人之处,感情得以熏陶,思想得以驰骋。学生可以在美读的过程屮自主地联想和想象,拓展文章的意境。美读法在诗歌学习中尤其重要。诗歌是一种“言有尽而意无穷”的文学样式,它不同于其他文学样式很重耍的一点就是与音乐关系紧密,因而诗

4、歌具有独到的音乐美、意境美。然而,我们的诗歌教学却有时在不经意I、可破坏着这种诗歌的美:教师不是让学生在诵读屮去学习、品味诗歌,而是将诗歌教学无情地阉割成字词的教学,这样学生得到的只是一些孤立的意向,而不是意向的组合。没有了意向的组合就没有了形象、没有了意境,也就不是诗歌了。我国的古典诗词讲究格律、平仄,现代诗虽然在这方面宽松得多,但是咅乐美仍然是其重要特征。音乐美和意境的体会只能在反复诵读中才能获得。因此,语文教学屮加强学生“美读”训练。笔者在多年的教学实践屮体会到,加强学生“美读”训练主要是放手让学生自主采取自己喜欢的方式去大量阅读

5、,教师只在学生需要的时候给以必要的疏导、指点。这既是课文品读的要求,又是作品本身的要求,也是审美的要求,实践证明,学生不是从教师的疏导、指点中获得“美”的感知和熏陶,而是从“美读”中培养感受美的能力。二、引导学生“美品”,培养欣赏美的能力审美活动的重要环节是引导想像,再现形象,叶圣陶说“要鉴赏文艺,必须驱遣我们的想像”的想像力可以“精鹫八极,心游万仞”、“思接千载,视通万里”,在训练语感、感知表象的基础上,指导学生通过想像,把作者再现的生活复归为学生心冃中的图像,让学生置身其境如见其形、如闻其声、如嗅其味,通过亲身的情感体验,产生对审美

6、对象的肯定或否定的审美态度和审美评价。在心理上产生感受,在情感上产生“移情”和“共鸣”,在性情上得到陶冶。语文教材所展示的古今中外各门类、各层次的艺术形彖和人物犹如一个画廊,各具特色,各显姿色,光彩夺目,美不胜收,教学中应注意讲述品析,引导学生沿着文章思维轨迹入情入境,认识文章中具体生动、丰富多彩的艺术形象、景物形象以及记叙文中的真人真事形象,抓住他们的典型性格和美学价值,启迪学生的思想在“美品”屮识别什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。文学作品有较强的形象性,历来被人们所重视。梁朝的钟蝶提出的“滋味说”,其核心就是强调文学作品的形象性

7、特征。各种文学体裁均离不开形象性这一特点。川学语文教科书的篇目,都是经过精选出来的名家名篇,具有很强的形象美。例如,初一课文《桂林山水》中有:“去中的神呀,雾中的仙,神姿仙态,桂林的山。”初二课文《释路梨花》多次描写到山中洁白的梨花,描写到梦中梨花林中梨花小姑娘的形象。《从百草园到三味书屋》对于百草园屮髙大的皂英树、紫红的桑其等的描写令人有历历在目Z感。这些形象是作者传递美的依托,也是学生感受美的载体。我们应该抓住这些富于质感的形象,引导学生进行审美活动,进而达到欣赏生活中的美,珍爱美的生命。三、启导学生“美乐”,培养热爱美的品质车尔尼

8、雪夫斯基说:“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感”,“美的事物在人心中所唤起的感觉,是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢了我们心中的那种愉悦”。美育不像其他教育那样带有规范性、强制性和压迫感,因为美具有感染性,

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。