我国高校师德建设应循之路

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1、我国高校师德建设应循之路　　[摘要]在市场经济条件下，目前师德建设出现部分教师行为失范、师德滑坡现象，师德建设成为社会关注热点问题文章分析了师德滑坡、失范现实原因，提出了师德建设法制化是我国高校师德建设应循之路。进一步健全各种配套规章帝度，做到有法可依，有章可循，增强操作性，才能为实现师德建设的真正法制化提供依据。　　[关键词]高校；师德建设；法制化　　　　一、师德建设的重要性和当前存在的问题　　　　教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中明确指出：“教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小

2、学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”师德建设之必要性和重要性不言而喻。　　当前，各高校普遍重视师德建设，采取了一些加强师德建设的措施，取得了一定的成效。总体而言，我们教师的师德状况是好的，是积极向上的。多年来，广大教师热爱自己的本职工作，兢兢业业、以身作则、为人师表、品行良好。但我们也清醒地看到，当前师德建设上出现了许多新情况、新问题：　　　　(一)部分教师价值观异化，缺乏敬业精神　　市场经济和社会转型时期，人们的价值观念呈现错综复杂的态势，部分教师把教师工作仅仅当成一

3、种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担“传道、授业”重任的事业。有的教师缺乏敬业精神，无心教学的探索和研究，授课敷衍塞责；有的教师唯经济利益是瞻，不安心教学工作；有的教师随意缺课或让人代课，经常迟到、早退；有的教师对科研急功近利，甚至学术道德、学术良知丧失，等等。　　　　(二)部分教师修为不足，垂范不力　　教师为人师表是中华民族教育的一个优良传统。叶圣陶先生认为：“教育者的全部工作就是为人师表”。“‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都足以为受教者的模范。”然而，有的教师对学生语言粗俗；有的仪表不整，举止

4、不文明；有的接受学生的物质利益后泄露考试内容，或送“感情分”、“礼品分”等，缺乏师表意识。　　　　(三)部分教师的内心处境堪忧，身心健康问题日渐凸显　　许多教师工作繁重，心理压力加大，工作时间常常不是以8小时来计算的，除了正常的上班外，各种检查、考评、验收等也使教师疲于应付。但教师的社会地位、物质待遇却“不尽人意”，与机关单位、经商的同龄人相比，待遇差别很大。面对这种反差，部分教师忽视了教育的社会人文价值，忽视了为人师表的真谛，急功近利、拜金主义的观点，正在腐蚀着这些教师的心灵，使他们失去了对环境的适应和自

5、控能力。此外，评职、评优、提拔、晋级等激烈竞争和常常出现的不公平性，更使教师的内心常感压抑、焦燥或苦闷，削弱了对工作的主动性和积极性，心理时常处于不平衡状态。　　　　二、产生师德滑坡问题原因分析及师德建设法制化的必要性　　　　(一)师德原动力不足，外在压力不够　　长期以来，我们在师德建设方面主要是试图通过说服教育、榜样示范、情感化育、自我教育等方式，使优良的师德内化于广大教师思想意识之中。但是，当前处于社会变革时期的许多教师价值观念发生了深刻改变，教师“为人师表”的内在道德原动力已经不足，片面地寄希望于通过

6、政治思想教育达到引导教师自觉自愿地做到“为人师表”已经不太现实。市场经济时代和信息化时代，一些教师形成了错误的“金钱观”，唯利是图，淡漠了“教书育人”的职责，敬业精神丧失，多元化信息和西方错误思潮也改变了一些教师的人生观，言行表里不一，师德失范；此外，由于对师德建设的认识片面，不少高校把教学、科研作为中心工作，师德建设成为说起来重要、干起来次要、忙起来不要的局面；再加上整个社会对个人成功标准“唯金钱是论”的价值观念作怪，依靠单一的道德教化方法已经不再奏效。当前，教师主动做到“为人师表”的内在动力不足，而促使

7、教师被动做到“为人师表”的外在压力也不够，要实现师德建设的目标，我们必须寻求一种能够引导教师按照“教书育人、为人师表”的要求去履行其职责的外部力量。这种力量只能是法制的力量。　　　　(二)对师德的评价标准发生了变化，道德、舆论对师德的评价进入了一种模糊状态　　受市场经济社会价值观念的影响，人们对做一个合格教师的理解和认识存在片面性：认为教师只要教好书就行了，在培养教师上往往只重业务素质的提高和培养，而不重视思想道德的教育；在教师的任用上往往只考虑学历、职称、科研成果，而忽视教师的思想素质、道德水准；在对教师

8、的考核上，往往只考核教学、科研成果，而不注重思想道德的考察。受市场经济价值观的影响，人们对于教师极力追求经济利益抱有一种理所当然的态度，对部分教师各种不正当的经济行为采取了放任或认可的态度，这使得道德、舆论对教师师德原有的约束、评价、制裁功能发生异化。　　　　(三)教师不是神　　说到师德，我们会想起许多富含文化隐喻的诗意语言，如春蚕、蜡烛、孺子牛等等。但实际上，教师是人不是神，教师职业作为一种社会职业，是由千千万