我国高校师德建设论文.doc

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1、我国高校师德建设论文一、我国高校师德建设存在的问题现状4学海无涯1.师德建设效果欠佳。自古以来我国对教育的期望模式为“教书育人”，教师不仅肩负传授知识的责任，还要在思想、道德方面为学生做出表率。以此作为衡量师德标准的话，我国高校师德建设的效果并不十分理想。在“教书”方面，存在如下现象：一定比例的高校教师在校外存在“第二职业”，使得他们没有足够的时间及精力投入教学活动，对教学工作敷衍了事，造成了老师对教材不够了解、备课不够认真等问题，这样很容易影响在教学中的质量，会对学生有一定的影响；一些教师从学校毕业后直接进入高校任职，并未经过系统地培训，对教学方法、教育心理等专业知识并不

2、了解，使得这部分教师的教学水平无法得到保证，没有经验去教导学生如何学习，没有系统的培训教学上还是有一定的差距，这样会直接影响学生学习的质量；部分教师由于没有及时更新自己的知识储备，使所教授的知识是落后甚至是被淘汰的，从而使学生不能更好地发挥自己的水平；传统的教学模式往往对因材施教不够重视，部分教师照本宣科，一贯而终，忽视学生的个性差异，使得教学质量及水平难以保证。这样对学生来说无疑不是一件好事，因为他们在课堂中要学习的知识都来源于教师的授课。如果老师们对自己的要求不严格，怎么能在课堂中营造学习的氛围？在“育人”方面，高校中更是普遍缺乏教师与学生的互动。如果说老师在课堂中只是

3、给学生讲所需要的知识，这样学生是没有兴趣的。根本就学不到什么知识。对以后的学业也是有着直接的影响。有些高校只重教书，追求科研成果，而轻育人，忽略了师德对学生人格塑造的重要性，这样对学生来说是不公平的；有些高校教师并没有正确的思想政治修养，甚至将错误的思想在课堂上传播给学生，一定程度上误导了学生的人生观、世界观、价值观，造成极其不利的影响。还有一些教师急功近利，为了能产生学术成果而存在学术不端的行为。这些行为无疑会对学生产生潜移默化的影响，学生也很可能会沿袭这样的做法，不利于树立正确的三观和正面积极的学风。当然，我国高校中有相当一部分老师兢兢业业、恪尽职守地教书育人，为祖国输

4、送着大批受过高等教育的人才。对待高校师德建设中存在的问题，要正视其存在，并致力于将其解决。2.师德建设评价机制不健全。有效的师德评价机制被认为应能够准确反映教师师德水平，并据此予以奖惩。但是目前我国高校的师德建设评价机制还并不完善，并没有有效地实现其设计初衷。例如对高校教师的绩效考核体系中，更多的加入的是教师工作量、科研成果等可以量化的硬性指标，而教师道德水平、敬业精神，对学生世界观、人生观、价值观产生的正面影响等难以量化的指标则很难加入考评体系，从而一定程度上使得教师忽略师德的真正意义所在。这样做是对教师的一种监督，能够更好提高自身的修养。与此同时，师德评价体系尚不规范，

5、在师德评价的方式方法、程序步骤等方面都没有形成科学有效的机制。应该更加规范完善。3.师德激励、监督机制趋于形式化。高校师德建设的监督机制存在制度虚设、监督主体不作为的弊端，使得对师德的监督奖惩产生不了实质性作用，更趋于形式化。在高校教师的职称评定中，鲜有高校将师德水平纳入考虑，而违反师德的行为也停留在道德层面，并不涉及法律层面，因此对不利行为的处罚也缺乏依据。师德职业道德有问题的老师，能够从中吸取教训，有则改进，无则加勉。师德建设若能与奖惩机制有效结合，对建设高校一流师德水平会有很大帮助，从而更加能营造高校师德的风气，教师之间能够互相学习，增加自身的修养。如何将形式化的奖惩

6、机制转变成有实质意义的机制体系，是师德建设未来需要考虑的重要问题。二、加强我国高校师德建设的主要途径1.改进师德建设的引导方式。高校师德建设要加强宣传与培训活动，就学生心理、教学方法等方面展开培训工作。并且切实开展真正有教育意义的实践活动，从思想上影响教师，使其在潜移默化中巩固职业道德在心中的地位。需要强调的是，教师职业道德培训引导要规范化、制度化，且避免趋于表面化、形式化。努力转变师德引导方式，使其从外部的强制约束向教师自觉的自我约束转变。使师德培训教育变为高校教师教育工作的一部分，高效教师主动审视自身的不足并加以改进，而非被动地接受理论灌输，甚至是强制性的命令化规制。真

7、正实现高校教师“教书”与“育人”使命的统一，高校教师不仅向学生传授知识，还要为学生树立人品上的榜样。4学海无涯2.关注高校教师的心理压力问题。大学教师不仅是教育者，同时也是研究者，有一些还是管理者。身兼数职使得部分高校教师压力过大，存在心理压力无法排解的问题。有了这种心理压力，高校教师的言行、心理状态极易对学生的心理健康产生潜移默化的影响，甚至对学生的人生观、世界观、价值观的形成产生影响。因此，关注高校教师的心理健康对高校师德建设意义重大。高校可以开设面向师生且保密性良好的心理咨询室，多组织有利于排解压力的集体活动