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分类号：学校代码：10373密级：学号：11000041604硕士学位论文（2013届）题目：加强新时期我国高校师德建设研究OnStrengtheningtheConstructionofUniversitiesTeachersEthicsintheNewEra研究生姓名郑亚辉指导教师姓名马建指导教师职称教授申请学位类别教育学硕士专业名称高等教育学研究方向高等教育管理论文提交日期2013年5月授予学位日期2013年6月 加强新时期我国高校师德建设研究摘要：高校师德建设是新形势下高校教师队伍建设的一个重要问题，其成败不仅关系到高校教师队伍的整体形象，影响高等教育的改革和发展，而且会对公民道德建设和经济社会的发展造成消极影响。伴随我国改革开放的深入开展和有中国特色社会主义市场经济体制的完善，人们的思维方式和想法发生了很大的变化，这些变化影响到高校教师，使高校教师师德建设出现一些不和谐的现象，进而对教育、教学工作的开展产生了负面影响。相关调查研究表明，我国高校教师师德的整体状况良好，大多数高校教师具有良好的职业道德和职业认同感，能够尽职尽责的工作，具有严谨的治学态度和奉献精神，自觉增强育人意识，为人师表，受到广大学生的肯定。但毋庸讳言，高校教师的师德还存在一些问题，主要表现为，部分教师思想政治素质不高，敬业精神不强，治学精神不严谨，育人意识淡薄，教师形象不佳，欠缺团队合作精神，腐败现象滋生等。虽然这些问题只出现在部分高校教师身上，但应引起警惕。高校教师师德问题产生的原因很多，主要有市场经济引起教师价值观念的冲突，师德考核监督评价机制不健全，教师利益得不到充分的保障以及教师自身要求不严格等。加强高校教师师德建设，解决高校师德存在的问题，必须采取多种措施。本文提出的主要对策有：优化师德建设的社会和校园环境；建立科学规范的考核监督机制；提高教师待遇；加强教师的职业道德教育工作；高校教师要自觉加强自我修养；重视教师的心理健康；健全有力的管理领导机构等。关键词：新时期高校师德建设I OnStrengtheningtheConstructionofUniversitiesTeachersEthicsintheNewEraAbstract:Constructionofuniversityteachersethicsisanimportantissueinbuildingupfacultyforcesinthenewcircumstances,asitisrelatedtotheoverallimageoffacultyinuniversitiesandtothereformanddevelopmentofhighereducation.Itwillalsoexertinfluenceovercivicmoralityconstructionandeconomicandsocialdevelopment.WiththedeepeningdevelopmentofreformandopeningpolicyandtheimprovementofsocialistmarketeconomywithChinesecharacteristics,greatchangesarewitnessedinpeople’sthinkingmannerandthoughts.Thesechangesareaffectinguniversityteachersintheconstructionofuniversityteachersethics,whichthenhaveilleffectoneducationandteachingwork.Asshowninrelatedresearchandstudies,theoveralllevelofuniversityteachersethicsisgood.Mostuniversityteachersareoccupationallymoralandcarrygoodsenseofidentity.Mostofthemhavemeticulousacademicattitudeanddedicationspirit.Theybecomevirtuemodelsandthusarewellreceivedbythestudents.However,therearestillsomeproblemsconcerninguniversityteachersethics.Themajorproblemsare：weakideologicalandpoliticalquality,lowlevelofprofessionaldevotion,lessrigorousacademicspirit,dimeducatingawareness,poorteachingimage,lackofteam-workingspiritandemergingcorruptionphenomena.Althoughtheseproblemsexistamongsomeuniversityteachers,itisnoticeable.Theseproblemsaremainlycausedbyvalueconflictsofteachersresultedfrommarketeconomy,incompletenessofteachersmoralexamination,supervisionandevaluationmechanism,incompleteguaranteeofteachersinterests,lowrequirementsbyteachersthemselvesandotherfactors.Anumberofmeasuresshouldbetakentostrengthenconstructionofuniversityteachersethicsandsolvetheexistingproblems.Themajormeasuresputforwardinthisarticleare：optimizingthesocialandcampusenvironmentforteachersethicsconstruction,settingupscientificandnormativeexaminationandsupervisionmechanism,improvingthewellbeingofteachersinallaspects,strengthenteachersmoraleducation,reinforcingtheself-improvementofuniversityteachers,highlightingthementalhealthofteacher,andcompletingsoundmanagementandleadershipinstitutionandsoon.KeyWords:newera,universities,teachersethicsconstructionII 目录第一章引言........................................................................................................................1一、选题的目的、意义...............................................................................................................1二、文献综述...............................................................................................................................1（一）探讨高校师德建设的意义.......................................................................................1（二）高校师德建设中存在的主要问题...........................................................................2（三）高校教师师德缺失的成因.......................................................................................2（四）高校师德建设的举措研究.......................................................................................2三、研究价值...............................................................................................................................3四、研究的思路与方法...............................................................................................................3（一）研究思路...................................................................................................................3（二）研究方法...................................................................................................................3第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义..............................................7一、高校师德的含义...................................................................................................................7（一）什么是师德...............................................................................................................7（二）什么是高校师德.......................................................................................................8（三）高校师德的本质.....................................................................................................10二、加强师德建设的意义.........................................................................................................10（一）转变社会道德风气的需要.....................................................................................10（二）高校自身发展的需要.............................................................................................11（三）提高广大教师素质的需要.....................................................................................11（四）大学生成长成才的需要.........................................................................................12第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题.................................13一、新时期高校师德建设取得的成就.....................................................................................13（一）制定了全国统一的高校教师师德标准.................................................................13（二）高校师德总体水平较高.........................................................................................14二、当前我国高校师德存在的主要问题.................................................................................15（一）思想政治素质不高.................................................................................................16（二）敬业精神不强.........................................................................................................16（三）治学精神不严谨.....................................................................................................17（四）育人意识淡薄.........................................................................................................181 （五）教师形象欠佳.........................................................................................................19（六）团队合作精神欠缺.................................................................................................20（七）腐败现象滋生.........................................................................................................20第四章高校师德建设存在问题的主要原因.......................................................22一、市场经济引起教师价值观念的冲突.................................................................................22二、师德考核监督评价机制不健全.........................................................................................23三、对教师利益保障不力.........................................................................................................23四、放松了对教师自我教育的引导.........................................................................................24第五章加强我国高校师德建设的对策思考.......................................................25一、优化师德建设的社会和校园环境.....................................................................................25二、建立科学规范的考核监督机制.........................................................................................26三、提高教师的各方面待遇.....................................................................................................28四、加强教师的职业道德教育工作.........................................................................................29五、要促进教师自我修养.........................................................................................................30六、重视教师的心理健康.........................................................................................................31七、健全有力的管理领导机构.................................................................................................31结束语...........................................................................................................................................33参考文献......................................................................................................................................34攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文.......................................................36致谢......................................................................................................................................372 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言第一章引言一、选题的目的、意义一直以来，教师的道德建设是教育领域和教育管理领域未能很好解决的问题。高校教师道德建设是这个问题当中的特殊现象。伴随着市场经济的发展，高校内外部环境和之前有了很大的不同，诱惑的增多使得高校教师的思想也在悄然发生着变化，高校教师的职业道德受到了严重挑战，出现了很多与高校教师身份不符的现象，并影响到高校的自身发展和教育教学工作。因此，加强高校师德建设，提高高校教师队伍整体质量迫在眉睫。很多有识之士已经关注并对高校师德建设问题进行了较深入的探讨，但是随着外部环境的不断变化，高校师德建设中问题也在不断涌现，因此有关高校师德建设研究还有很多课题要做，已有问题的研究也还需要深化。本文研究的目的是在剖析高校师德建设问题产生根源基础上，寻求高校师德建设的有效途径和方法，以期对高校师德建设和高校教师队伍建设有所帮助。二、文献综述使用检索词“高校师德建设”在《中国学术期刊网络出版总库》中进行篇名检索得到1979—2012年间发表的学术论文720篇，其中核心期刊130篇。文献数据显示，高校师德建设问题从1991年开始引起个别研究人员关注，至2007年研究成果达到96篇的峰值，在2007年之前相关的文献资料较少，但到了2008年关于高校师德建设的研究成果大幅度地增长，表明了社会越来越关注高校师德建设问题。使用检索词“高校师德建设”在《中国优秀博士硕士学位论文全文数据库》中进行篇名检索，得到相关博硕士论文10篇，其中博士论文1篇，硕士论文9篇。这些论文都发表在在2002—2011年间。综观上述检索结果发现，目前有关高校师德建设的研究成果主要涉及以下几个方面。（一）探讨高校师德建设的意义高校教师品德修养、价值观念与文化素质等不仅对学生有着非常重要的影响，对学生价值观念、人生规划，以及良好操守的形成起着潜移默化的作用，而且对教师队伍建设也具有重要意义。良好的师德可以激励教师爱岗敬业，促进教育教学工作，提高大学生培养质量。金月波在《论加强师德建设的重要性》1 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言一文中认为，加强师德建设对推进教育改革，培养合格人才有着深远影响。（二）高校师德建设中存在的主要问题当前，我国高校师德建设整体情况较好，但也存在这样那样的问题，如高校教师队伍建设中“重才轻德”现象较严重，师德建设缺少有效的工作机制和体制等。王海涛、江洪军在《浅析高校师德建设存在的问题及对策》对高校师德建设中存在的问题进行了充分研究。（三）高校教师师德缺失的成因部分学者对师德缺失问题给予了关注，对师德缺失的原因进行了探讨，认为师德缺失的原因包括“市场经济的负面影响”、“教师自身素养的滞后”，以及“师德评价考核等机制还不健全”等。（四）高校师德建设的举措研究谈及高校师德建设的学术成果大多会对师德建设的措施给出建议，如加强师德教育，健全相关制度、改善高校教师待遇等。在发表的学术论文中，比较有价值的观点有：通过提高高校教师的道德品质①②和业务能力来加强师德建设，建立高校师德建设的长效机制，在社会主义核心③价值观指导下，从理论和实践两个层面加强高校师德内容和途径建设，通过制定科学的师德建设目标考核体系，健全和完善教育评价机制，切实提高师资队伍④质量。关于高校师德建设的学位论文一般都主张完善师德制度规范与评价体系，创新师德建设的运行机制，营造师德建设良好外部环境和内部环境，期望大环境的改善。有人提出建立科学的教师考评机制、建立科学的师德评价机制和激励机制，⑤加强师德建设的法制化；有人主张将师德建设应建立在继承传统师德教育理论的⑥⑦基础上；有人主张引导高校教师不断加强自身的师德修养；还有学者强调应加⑧强理论研究，为师德建设提供理论支撑。这些学位论文中大多数是直面问题的，其中有3篇分别从伦理学与教育学相结合以及人的全面发展等角度对师德建设问①余卫军、杜仲纯.高校师德建设与构建和谐校园[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2007.02②崔楠.新时期高校师德建设长效机制研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版）2011.02③蔡亮.论社会主义核心价值观指导下的高校师德建设[J].学校党建与思想教育,2011.36④王德勋.高校师德建设存在的问题与矫治[J].教育探索,2004.10⑤邵红云.新形势下加强高校师德建设的途径研究[D].长安大学.2008⑥王养利.新形势下我国高校师德建设问题研究[D].西安电子科技大学,2009⑦黄吴静.当前我国高校师德问题及对策[D]华中师范大学,2009,黄建新.时期高校师德建设研究[D]西南大学,2008⑧黄建新.时期高校师德建设研究[D]西南大学,20082 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言①题进行了研究。尽管高校师德建设研究取得了一定成果，在如何加强和改进师德建设的具体措施上也有一些独特的“切入点”，但缺乏全面系统的宏观布局思考。对如何改进高校师德建设还需要深入思考。三、研究价值在充分借鉴前人的研究成果和经验的基础上，本研究注重结合笔者的工作岗位和研究便利，努力扩大高校师德问题研究领域范围，将当前我国高校师德建设面临的社会大环境、存在的主要问题、产生问题的主要原因以及如何加强师德建设等问题进行系统地分析和研究。四、研究的思路与方法（一）研究思路高校师德建设既是一个理论问题，也是一个实践问题。对这一问题的研究既要从理论的层面展开，更要从实践的层面去探讨。本文以加强新时期我国高校师德建设研究为题，力图在把握当前高校师德建设现状及存在问题的基础上，对当前师德建设中存在的主要问题进行认真分析，以探索加强师德建设的主要途径与方法，提高高校师德建设水平，从而为高校师德建设提供思路。本研究从以下五个方面进行研究。第一，整体把握高校师德建设问题的研究现状，为本研究打下基础。第二，通过研究，界定高校师德的含义及内涵，探讨高校师德建设有哪些重要作用。第三，正确认知高校师德的实际情况，系统总结高校师德的现状及存在的问题。第四，剖析当前高校师德存在的主要问题，探讨导致当前高校教师师德滑坡的主要原因。第五，结合高校师德存在问题的原因，探究加强师德建设的主要措施。（二）研究方法针对论文研究的对象，结合笔者工作岗位的特点，本文主要采用了以下几种研究方法。文献综述法：重点搜集、阅读和梳理与高校师德建设相关的理论文献，特①魏影.人的全面发展与高校青年教师师德研究[D]苏州大学,2007,王进.人的全面发展理论视域下的高校师德建设探究[D]天津师范大学2009,潘林珍.当代我国高校师德问题研究[D]南京师范大学,20103 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言别是师德内涵、师德现状及问题、师德问题产生的原因、改进师德的措施等方面的研究成果。在对前人研究成果进行整理、分析、吸收的基础上，提出本文的研究思路，研究重点和难点。访谈调查法：对部分高校教师进行走访，实地调查当前师德建设中存在的问题以及师德建设环境的变化。同时，进行问卷调查。问卷调查分教师(专职教师)和学生两个层次进行。本文未注明出处的资料均来自这次调查，不再一一加以说明。（1）样本的发放本调查于2012年10月开始进行，主要通过纸质问卷，同时考虑到问卷的便捷性，也通过QQ、E-mail等现代化通讯工具，进行网络问卷调查，此外还组织人员在安徽科技学院发布调查问卷，将纸质问卷直接送交到教师和学生手中，并就相关问题进行交流。选择研究问题（高校师德现状、存在的问题及如何解决研究设计（从教师和学生两方面去进行调查，制定调查方案）纸质问卷问卷调查实地走访法网络问卷定量研究定性研究研究结论表1（资料来源：作者自制）图中的箭头表明，从问题到结果的“道路”不止一条。它暗示着研究可以有多种不同的方式选择。另外，需要说明的是，上述研究过程及其阶段的划分只是一种理想的模式，并非所有的研究都丝毫不差地按上述路径进行。在不同的情况下，不同研究的具体程序或步骤可能会有所差异。4 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言（2）样本的回收截至2012年10月31日，共发放问卷200份，其中教师100份，学生100份；收回问卷200份，回收问卷全部有效，卷回收率为100%。问卷从回收数量上符合调查要求，能够基本体现出当前高校师德建设的现状特征。表2问卷发放与回收情况统计收回问卷发放问卷回收比率有效问卷无效问卷问卷（教师）1001000100%问卷（学生）1001000100%总计2002000100%实际调研中，样本来源于在职高校教师和在校大学生。（3）样本的基本信息表3师德建设问卷调查教师样本选项分类人数1.00男55性别2.00女451.0030岁以下252.0031-40岁47年龄3.0041-50岁54.0050岁以上231.00博士研究生162.00硕士研究生53学历3.00本科304.00专科11.00正高级72.00副高级35职称3.00中级304.00初级281.00中共党员73政治面貌2.00民主党派成员83.00群众195 加强新时期我国高校师德建设研究第一章引言在随机选取并收回的100位教师调查问卷之中，其中男性为55人，占总人数的55%；女性为45人，占总人数的45%；30岁以下的25人，占总人数的25%；31—40岁的47人，占总人数的47%；41—50岁的5人，占总人数的5%；50岁以上的23人，占总人数的23%。博士研究生学历的16人，占总人数的16%；硕士研究生学历的53人，占总人数的53%；本科学历的30人，占总人数的30%；专科学历的1人，占总人数的1%；正高级职称的7人，占总人数的7%，副高级职称35人，占总人数的35%；中级30人，占总人数的30%。初级28人，占总人数的28%；政治面貌是中共党员的73人，占总人数的73%，民主党派成员的8人，占总人数的8%，群众19人，占总人数的19%。表4师德问卷调查学生样本选项分类人数年级1.00一年级192.00二年级573.00三年级24性别1.00男502.00女50政治面貌1.00共产党员22.00共青团员953.00其他3在随机选取并收回的100位学生调查问卷之中，其中男性为50人，占总人数的50%；女性为50人，占总人数的50%。一年级19人，占总人数的19%；二年级57人，占总人数的57%；三年级24人，占总人数的24%；政治面貌是中共党员的2人，占总人数的2%；共青团员的95人，占总人数的95%；其他3人，占总人数的3%。案例分析：对有代表性的师德方面的案例进行深入剖析，从中得出一般性的结论。运用这些研究方法对高校师德的基本情况、典型案例和内在逻辑联系进行简要的分析说明，力求研究简洁、层次清晰、立论有力。6 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义一、高校师德的含义（一）什么是师德中国自古就重视师德，“身教重于言教”、“以身作则”、“为人师表”、“欲明人者自明”、“学高为师，身正为范”，强调的就是师德、师范。我国古代著名教育家孔子首先提出“有教无类”的方针，就是不分贫贱富贵，均可以在他那里受教，教育的目的是传授其人道学说，即克己复礼为仁，变化学生的气质，成就人格，提高生命境界，造就治国平天下的栋梁之材。并且认为教师首先应该具有良好的道德品质和行为规范，这样才能给学生以榜样的作用，“善为师者，既美其道，又慎其行”，“以身教者从，以言教者讼”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。国外同样对师德十分重视，在师德方面也有很多宝贵的遗产。如古罗马的教育家昆体良要求教师做到才德俱优，即言即行，教师要以父母般的感情对待学生。著名科学家爱因斯坦强调教师必须德才兼备，他认为“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”，教师要传授知识、技能，更要教育学生全面发展。“光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”，“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。法国思想家卢梭认为：“做老师的只要有一次向学生撒谎漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭”，“有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的；军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业”。世界各国在教育改革的进程中都不同程度地对教师基本素质提出了更高的要求，首先就是要求教师必须具有良好的思想道德和职业品格素质，要求教师必须具有热情、坚定、同情、关爱、耐心、自制等品质和献身未来的职业理想。如英国《把学校办得更好》白皮书中就提出教师要具有良好的个人素质；法国强调要增强教师的职业责任；加拿大强调教师必须具备关爱、尊重、信任、正直四方面品质；日本1952年教师联合大会通过的《伦理纲领》要求教师必须有良好的习惯和修养；美国要求教师具有良好的品德，要自重重人，富有社会意识，强调尊重学生，帮助学生充分发挥潜能等。从上述各国的师德规范来看，标准大同小异，但都强调要有爱国精神，高7 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义度的社会责任感和使命感，要爱岗敬业，热爱所从事的教育事业，热爱学生，尽自己最大可能帮助每一个学生挖掘自己的潜能，鼓励学生创新、超越自己，成为有价值的、有用的社会成员；在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高自己的专业水准，不断改革以提高自己的工作效率，防止不合格的人从①事教育工作。教育是立国之本，科技是强国之路，而具有良好师德的高素质的教师队伍是搞好教书育人的必备条件。这在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中得到充分的体现，它强调高校教师要努力提高师德水平和业务能力，用高风亮节的情操影响和教育学生，给大学生以潜移②默化的影响等。从中我们可以看出，中央16号文件明确了师德建设的重要性。教师是文化知识的传授者、人类灵魂的塑造者，教师的品质将直接影响到学生身心发展和民族素质的提高。教师素质的构成主要包括教师的文化知识素质、道德素质、与心理素质和身体素质等，其中道德素质是师德的核心。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”它对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是③教师教育活动中要遵循的行为准则，是学校师德建设的方向。综上所述，师德也就是教师的职业道德，是教师在教育教学实践中形成的比较稳定的道德品质、思想觉悟和行为规范的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师的道德观念和意志情操的集中体现。（二）什么是高校师德高校师德就是指高校教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。它从道义上规定了高校教师在教育教学过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作，为社会承担义务。高校师德是调整高校教育教学活动中教师与学生，教师与教师，以及教师与单位之间等相互关系的行为规范。它属于专业道德，与中小学师德及其它专业道德既相联系又相区别。①浦卫忠,周敏主编.高校师德建设理论与实践[M].北京：北京理工大学出版社,2009：4②《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.中发〔2004〕16号③《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育改革与发展的决定》.中发〔1999〕9号8 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义首先，高校师德是师德的一种，归属于专业道德范畴，与家庭美德、社会公德等有着千丝万缕的联系，相互间共性和差异性共存，且相互促进。它们之间既共同拥有传统道德规范中积极的内容，也有时代赋予的新内涵和职业需求所注入的新内容。教师师德水平可以通过其在社会与家庭活动中的表现反映出来，并对其职业生涯造成深远影响。一般来说，一个师德高尚的老师无论在学校、家庭或社会上都会表现出很高的道德水准，对学生的关心、爱护和正面影响也会较师德水平低下的老师要大很多。反之，一个在家庭和社会活动中都有良好道德表现的老师，其师德水平也不会很低。当然，师德和社会公德、家庭美德在具体要求上还是存在较大差异的，如师德要求热爱学生、教书育人、廉洁从教、为人师表等，而社会公德则要求文明礼貌、助人为乐、爱护公私财物等，家庭美德则强调男女平等、夫妻和睦、勤俭持家等。其次，师德和其他行业的专业道德在特征表现方面既有共同点也存在较大区别。“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是所有行业职业道德的基本要求，但它们在不同行业中的要求却有很大不同，如，“爱岗敬业”要求老师必须时刻关心自己的学生，而不仅是在上课期间，但企业工人在下班后却可以不过多地去关心其劳动对象。第三，高校师德与同行业的中小学师德也存在较大区别。作为老师，无论是大学老师还是中小学老师都承担着教书育人和科学研究的职责，因此在专业道德方面有着很多相似的地方，但是由于教育对象的差异性，国家对不同层次学校所赋予的职责也存在显著的差异，高校师德和中小学师德在育人方式、科学研究、热爱学生、依法执教和育人要求等方面有着不同的表现。如育人方式、教学科研内容和重点等都不一样。由于中小学承担的是基础教育，中小学老师科研的重点是在教学研究方面，而高校具有科技创新、文化传承、服务社会经济等社会责任，因此高校教师研究工作即包括教学研究也包括专业研究。在育人要求方面，中小学教师主要是帮助学生如何在思想道德方面做一个合格的公民，而高校教师除了继续帮助学生如何在思想道德方面成为一个合格公民外，还要帮助学生形成正确的理想信念，树立良好的世界观、人生观和价值观。综上所述，高校师德是特定社会对高校从教人员职业行为从道德层面提出的基本要求，是调整教师职业活动中所形成的不同主体之间社会关系的道德规范，是社会道德的有机组成部分。高校师德集道德准则、行为规范、道德观念和道德品质于一体，是高校从教人员思想觉悟、道德观念和意志情操的集中体现。9 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义（三）高校师德的本质“高校师德的本质是什么”是对高校教师职业道德进行研究时应该首先回答的理论问题。高校教师道德作为一种特殊的社会意识形态，是高等教育活动中调整人们利益关系的行为规范，是整个社会道德的一个重要组成部分。对高校教师职业道德的本质的研究应该从唯物史观决定论的基本原则出发进行探讨，应该从高校教育活动中客观存在的利益关系中去挖掘。了解高校师德的本质能使广大高校教师从理论层面理解和掌握教师职业道德的原则和规范，从而将自己的职业活动建立在理性认识的基础之上，进而自觉地遵循高校师德各项具体规范和要求。高校教师道德作为社会道德的重要组成部分，同其他道德一样，也是受一定社会经济关系制约的。同时，高校师德作为调整教育教学活动过程中人们相互关系的行为规范，它反映了教育教学利益关系，包括学生的个人利益、教师的职业利益、社会的发展利益三个层次。此外，高校师德还是高等教育活动内在规律的反映，是高等教育内在规律的客观要求。作为社会道德的一部分，高校师德的本质是由一定社会的经济、政治、文化生活条件所决定的。同时，作为职业道德的一种类型，它从职业分工的角度，从特定的高等教育职业领域，反映了教育活动过程中的各种利益关系，反映了高等教育内部的规律和要求。二、加强师德建设的意义温家宝同志在国家科教领导小组会议上的讲话中指出，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。”要建设一支高素质的高校教师队伍，必须加强师德建设。师德建设不仅是教师个体的问题，更是教师群体的问题。个人师德出现问题，顶多是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，影响还是小范围的，而如果教师群体的师德出现了问题，特别是与社会上不良风气沆瀣一气，师德问题就演变为教育行业道德的问题了。所以说加强高校师德建设具有重要意义。（一）转变社会道德风气的需要加强师德建设对转变社会道德风气，促进社会主义精神文明建设具有十分重要的意义。教师道德建设对社会道德风气的影响主要有以下三个方面：首先，教师的道德建设是公民道德建设的一个方面；其次，由于教师道德建设具有广10 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义泛影响的特点，它不仅会影响到一所学校的风气，而且还会辐射整个社会道德，影响到社会的风气；第三，教师道德对社会的影响，主要是通过自己的道德教育和影响来培育具有一定道德水平的学生，进而去影响社会的道德风气，这也是教师道德重大作用的表现。教师通过自己的道德教育和影响，培养一批又一批具有一定道德水准的个体，这些个体的道德水平如何必然对社会的道德风气①有重大影响。（二）高校自身发展的需要伴随着我国社会政治与经济快速转型和不断发展，高校拥有了越来越多的权力与机会，同时在自我发展的过程中，高校也面临着非常激烈的竞争。在这既充满机遇又充满挑战的时期，高校自身要得到全面快速的发展，最关键的是要有一支高层次、高素质的教师队伍。教师是立校之本，教师职业道德是教育的灵魂，一所学校的师德状况既是学校办学实力和办学水平的很好体现，也是影响学校教风、学风和校风的重要因素。高校是培养人才、促进科学技术发展和社会不断进步以及文化传承创新的重要基地，承担和完成上述任务主要是依靠教师。因此，高校教师队伍建设直接关系到学校的中心和重点工作的水平和质量，而师德建设是教师队伍建设中最基础和最根本的。也就是说在高校建设中起着决定性作用的是师德建设，这也是高校发展的一个重要精神动力和思想保证，是一所大学的灵魂。因此，要加强师德建设，不断提高教育和教学质量，是新时期高校教师队伍建设的一项重要任务，也是高校自身发展的需要。（三）提高广大教师素质的需要教师素质包括思想道德素质、专业素质、心理素质、身体素质等多方面素质，提高教师素质不是一个或几个方面的片面发展，而是诸多方面的全面协调发展。其中，师德素质具有导向性作用。“十年树木，百年树人”，广大教育工作者的神圣使命和光荣职责是教书育人。教师育人过程是一个不断提升自身精神情操和道德品质的过程。正因为教师职业有这样的特点，就使得教师的道德素质比其他职业道德有更高的标准，在道德行为上有更强的示范性，能够在教育过程中不断的自我调节。教师在人类文明的传播过程中，在直接参与社会主义精神文明的建设过程中，教师的地位和肩负的责任决定教师必须比一般公民在思想觉悟和道德品质上有更高的要求。①杜时忠，新世纪新师德[M].武汉：湖北教育出版社,2006：6911 加强新时期我国高校师德建设研究第二章高校师德的含义及加强师德建设的意义（四）大学生成长成才的需要胡锦涛同志指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个①有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”大学生正处人格塑造和理想信念培养的关键时期，很容易受到来自社会等外部环境的影响，此时教师的作用就显得异常重要，他们的世界观，价值观，以及他们②对待各种现象的态度都会对学生产生影响。大学期间，大学生在学校和老师相处的时间远较和家长相处的要多，老师对学生的影响将是最为直接和重要的，其职业道德水平对于学生的健康成长和顺利成才至关重要。师德良好的老师不仅能向学生传授专业知识，促使大学生成才，而且能够培育提高大学生道德行为，促使大学生成人。目前，高校不再是一座“象牙塔”，市场经济中利益至上的思想给老师带来了消极影响，导致很多高校教师在注重教学科研成绩提高的同时却忽视了提高自身师德水平，甚至教书育人的神圣职责也被一些教师渐渐遗忘，并对大学生培养工作带来了很多消极影响。所以，加强高校师德建设是关乎市场经济环境下大学生成长成才的重要举措，也是迫在眉睫的。而在学生的心目中，教师的道德品质是第一位的，是教师最重要的素质，是最能影响学生优良品质形成的因素之一。这从问卷调查统计结果中也可以看出。调查显示，57%的学生认为道德品质是教师最重要的素质。表5：你认为教师最重要的素质是什么？（学生问卷）选项数值百分比有效百分比累积百分比A.工作能力2929.029.029.0B.道德品质5757.057.086.0C.待人接物77.07.093.0有效D.创新素质55.05.098.0E.研究能力11.01.099.0其他11.01.0100.0Total100100.0100.0①新华网.胡锦涛同志2011年“七一”重要讲话[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-07/01/c_121612030.htm,2011.07.01②[苏]加里宁著，陈昌浩译．论共产主义教育[M]．北京：中国青年出版社,1979：41-4212 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题高校教师通过文化知识传授和对学生能力的提升，培养了大量高素质的社会主义建设者和接班人，高校教师在思想道德方面整体上呈现出一个健康、积极、向上的态势。广大高校教师能够坚定政治信念、积极要求进取、不断增强竞争意识。绝大多数教师在教书育人过程中，都能讲奉献，能够用严谨的态度治学，团结协作、为人师表。但由于我国正处于社会主义市场经济逐步完善的时期，在深刻变化的社会生活中，东西方文化相互激荡，在人们思想观念中呈现出多元化趋向，各种思潮和观念不可避免地对高校教师的思想道德产生影响。一些不良现象也出现在大学校园里，高校教师在职业道德方面出现了许多令人担忧的现象。这些现象的存在，对我国高等教育的发展，对大学生的成长成才，对教师自身的发展，对我国精神文明建设、和谐社会的构建都造成了一定负面影响。笔者在本章将重点探讨当前高校师德的现状、存在的主要问题，以期在此基础上探寻产生问题的原因。一、新时期高校师德建设取得的成就党和国家历来高度重视师德建设。《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》都明确规定教师必须忠诚人民的教育事业，遵守职业道德，为人师表。进入21世纪后，党和国家更加重视师德建设。胡锦涛同志在2011年4月24日庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中对高校教师师德建设提出了要求，并希望高校教师能够以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。2005年1月13日，教育部印发《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔2005〕1号）指出：要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性，加强和改进师德建设。2012年8月20日，国务院颁布的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）明确提出：要加强教师师德建设，构建师德建设长效机制。2012年9月20日，教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等6部门《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号）指出：要提高青年教师师德水平，开展各种形式的师德教育和学术规范教育，完善青年教师师德考核和奖惩制度。由于党和国家的高度重视，新时期高校师德建设取得了可喜的成就。（一）制定了全国统一的高校教师师德标准为了加强高校师德建设，提供师德建设标准，教育部、中国教科文卫体工会13 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题全国委员会于2011年12月23日发布了《高等学校教师职业道德规范》，该规范的颁布实施使得我国有了全国统一适用的高校师德建设标准，高校教师有了明确的职业行为规范。《高等学校教师职业道德规范》的制定是为了贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神，实现《教育规划纲要》师德建设任务，消除市场经济等对高校教师师德建设的消极影响，培养高校教师崇高师德，规范高校教师职业行为规范。为了能够真正实现制定《高等学校教师职业道德规范》的目标，教育部、中国教科文卫体工会在研究制订《高等学校教师职业道德规范》①过程中，向学校、专家学者、高校师生以及社会公众广泛征求了意见和建议，使得《高等学校教师职业道德规范》具有很强的针对性、规范性和约束作用。2012年2月8日，安徽省教育厅、安徽省教育工会转发了《高等学校教师职业道德规范》，并提出要充分认识加强高等学校教师职业道德建设的重要性，把职业道德建设摆在高校教师工作的首位；要正确理解《规范》的意义和要求，认真②抓好《规范》学习和宣传；要加强制度建设，全面落实规范要求。（二）高校师德总体水平较高2007年8月31日，胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出，“长期以来，全国广大教师自觉贯彻党的教育方针，认真做好本职工作，为我国教育事业发展作出了重要贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。全国优秀教师是我国教师队伍的杰出代表。在你们身上，集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱③人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神”。我国高校师德总体水平较高，多数教师爱岗敬业、乐于奉献、严谨治学、团结协作、为人师表，④受到了广大学生的肯定。在高校中也涌现了一大批像方永刚、孟二冬那样为党的教育事业做出突出贡献的专家教授、劳动模范、优秀教师、师德典范。高校师德整体状况良好也可以通过调查问卷统计结果得到印证。笔者所做问卷调查的统计结果表明：81%的教师认为本校总体师德很好或较好；72%的学生对本校教师的职业道德素质很满意或较满意。详见表6和表7。①中国教育报.教育部人事司就高校教师职业道德规范答记者问[EB/OL].http：//www.edu.cn/shi_fan_news_409/20120113/t20120113_731799.shtml,2012.01.13②安徽省教育厅、安徽省教育工会转发教育部、中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知.皖教秘人〔2012〕30号③新华社.胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话(全文)[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/2007-08/31/content_733340.htm，2007.08.31④毛嬿萍.以人为本推进新时期师德建设[J].湖州师范学院学报,2008（06）:12414 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题表6：您认为贵校总体师德状况如何？(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很好1616.016.016.0B.较好6565.065.081.0有效C.一般1919.019.0100.0Total100100.0100.0表7：你对贵校教师的职业道德素质满意吗？(学生问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很满意2424.024.024.0B.较满意4848.048.072.0有效C.一般2424.024.096.0D.不太满意44.04.0100.0Total100100.0100.0此外，安云凤采取抽样问卷调查和个别访谈相结合的方式对一所部属院校、两所省属院校、两所市属院校的部分师生就高校教师的职业道德状况进行了调查。调查涉及面较广，覆盖面较宽，回收率较高，调查结果具有一定的普遍性和代表性。调查的结果显示：我国高等学校教师职业道德的主流和整体状况是比较好的，一是高校教师的政治思想素质和师德水平整体比较好，整个教师队伍的精神状态令人欣慰；二是高校教师重视教学工作，态度认真，工作努力；三是高校教师的①科研意识日益增强，水平日益提高。还如西安工业大学的仲琳、张弘、周文琳以陕西省教育厅发放的高校师德师风调查问卷为基础展开调查分析。调查研究表明：80%以上的学生认为教师是教书育人、为人师表的职业；近90%的学生认为教师热爱本职工作、严谨负责；70%以上学生认为教师的业务能力较强，能遵守学校纪律，不断改进教学方法，能注重学生全面发展，培养学生优良学风；近80%的学生认为教师能以良好的品行影响学生。调查研究表明，当前陕西省高校师德的现状良②好，学生对教师的总评均是积极的。二、当前我国高校师德存在的主要问题近年来，国际和国内形势发生了巨大而深刻的变化，我国高等教育改革发展步伐不断加快，绝大多数高校教师在经济全球化的背景下能够不断地传承师德，应对挑战，赢得了全社会的普遍尊重。但仍不能否认，近年来教师道德由于各种①安云凤.高等院校教师职业道德的调查与思考[J].教育艺术,2004（02）：29②仲琳、张弘、周文琳.陕西省高校师德师风建设调查问卷研究报告[J].科技视界,2012（29）:13315 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题因素的影响出现了一些失范现象，表现为少数教师在教学过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准则，没有起到应有的示范和带动作用，进而影响到人才培养和社会的道德风尚。目前，少数大学生理想上困惑、信念上迷茫、价值观扭曲、诚信意识越来越淡薄、缺乏社会责任感，这些问题的出现与一些高校教师师德缺失存在很大关系。当前高校师德主要存在以下几个方面的问题。（一）思想政治素质不高高校教师师德存在的一个重要问题是思想政治素质不高，具体表现为平时不重视政治理论学习，不关注社会，不关心国家大事、社会疾苦，对时事政治和国际形势缺乏了解，不能自觉抵制社会不良风气的影响。还有些教师片面地认为，自己从事的是专业教育、学术研究，与政治没有什么关系。更有极少数的教师抛弃“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”的原则，公开在课堂教学上散布虚假错误言论，有损于大学教师的形象。虽然这是极个别现象，但在一定程度和范围内会扰乱了学生的政治思想和信仰，造成恶劣的影响，应引起高度重视。（二）敬业精神不强敬业是衡量教师品质和行为的最基本标准。衡量教师是否具有高尚的职业道德和品格标准是多方面的，但这些标准只有与敬业结合起来，才能成为一个真正的判断标准。一些教师把自己从事的工作仅仅作为一种职业和谋生的手段，而不是一项神圣而光荣的、承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的事业，不思进取，得过且过。一些教师的教学内容缺乏对教育创新的探索和研究，不认真备课，教案多年未改，从不按照要求及时更新授课内容，个别教师甚至没有教案。有些教师缺乏教学纪律观念，误课、缺课、随意调停课的现象严重，对课堂教学秩序不管不问，不论学生在课堂上干什么，自己仍然讲自己的。有些教师“身在曹营心在汉”，他们干着教师的工作，却打着个人的小算盘，在校内养精蓄锐，却将主要精力放到了校外，把自己的教师工作作为“第二职业”。有些老师科研能力很弱，但并不把重点放在提高科研能力上，只想着如何使他们的收入不受影响，并一味地靠上课赚取课时费，每天的课排得满满的，这种超负荷代课导致疲劳，在这种状态下教学质量如何得到保证？科研能力又如何能得以提高？这既不利于学生的成长成才，又严重损坏了教师队伍的光辉形象。调查结果显示，在高校教师中认为目前任课教师很敬业的只至占33%，对于教师进行社会兼职的做法73%的教师认为是市场经济的必然，是可以理解的。详细情况见表8和表9。16 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题表8：对目前任课教师敬业精神的评价？(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很敬业3333.033.033.0B.一般6363.063.096.0有效C.很不负责33.03.099.0D.其他11.01.0100.0Total100100.0100.0表9：对于教师进行社会兼职的做法，您的看法是：(教师问卷)有效百累积选项数值百分比分比百分比A.可以理解，市场经济的必然7373.073.073.0B.不可以，这样太分散教学、科有效2727.027.0100.0研精力了Total100100.0100.0（三）治学精神不严谨治学严谨是指教师以务实的科学态度，对待自己从事的教育教学工作以及与此有关的学习和科研工作。具有勤学、善学、好学的学风，有求真务实、积极进取、追求真理的作风。但是，目前有些教师存在治学不严谨的现象。有的缺乏对新知识新技术的学习，有些教师，自从跨进了大学的校门，就把自己放进了保险箱，不思学习，不求进取，不钻研教学科研业务，知识贫乏，观念陈旧，严重影响了教育教学质量。有的教师不注重教学方法的改进和提高，有的教师既不专注于教育教学理论的学习研究，不能使用新的教学理念来指导自己的教学，也不注重研究所教学科的特点和探究教学的重点难点；更不愿了解学生现有的知识和技能的状态、思维特点，寻找适合不同年级、不同专业学生的教学方法和手段。缺乏个性化、针对性和有效的教学方法，有的高校教师竟然不会运用多媒体等现代教育手段。有的缺乏严谨的科学研究精神，这是近几年来出现的比较突出又备受人们关注的问题。在学术研究活动中故意违反学术道德规范的现象也较为常见，如学术文章老生常谈、低水平重复、东抄西凑、粗制滥造等，更有甚者，一些人文社科方面的教师没有进行深入系统地调查研究，检索几篇文章，改变几个数字，修改几个字词，一篇文章就完成了；一些理工科的教师，根本就没有做实验，编制虚假数字；有的教师，改几个标题或几点内容重复发表同一篇文章，还有的教师将自己指导的学生撰写的文章写上自己的名字发表，翻开报刊杂志、打开网页，我们很容易查到某教授某某学者涉嫌剽窃、抄袭，为了课题立项、评奖、四处托人、请客送17 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题礼或故意夸大研究成果的价值等。如2006年轰动一时的“汉芯事件”。2006年1月28日，科技部、教育部和上海市政府成立专家调查组对上海交通大学微电子学院院长、汉芯科技有限公司总经理陈进等人涉嫌造假一事进行调查。据调查，陈进负责的汉芯团队所研制的“汉芯一号”，是一款208只管脚封装的数字信号处理器(DSP)芯片，由于其结构简单，不能单独实现指纹识别和MP3播放等复杂演示功能。为了能够达到所需的宣传效果，陈进等预先安排在“汉芯一号”演示系统中使用了印有“汉芯”标识、具有144只管脚的芯片，而不是提供鉴定的208只管脚的“汉芯一号”芯片，调查表明，当时汉芯公司并没有研制出任何144只管脚的芯片，存在造假欺骗行为。“汉芯二号”、“汉芯三号”、“汉芯四号”也存在夸大欺骗行为。据此，2006年5月12日，上海交大撤销陈进上海交大微电子学院院长职务，撤销陈进的教授职务任职资格，解除其教授聘用合同。科技部、教育部、发改委同时追①缴其经费，终止项目执行资格；撤销“长江学者”称号，取消政府特殊津贴。（四）育人意识淡薄教书育人是教师的天职，高校教师向学生传授科学文化知识和技能，教会学生如何去做人、做事、做学问，如何与人交往，并促进他们形成良好的思想道德品质，这是教师义不容辞的责任。教书和育人是教学过程中两个不可分割的方面。要培养一个全面发展的人，仅仅依靠教师拥有渊博的知识和耐心细致的教学工作显然是不够的，还必须有意识地培养学生崇高的理想和坚定的信念，高尚的品格、务实的精神和科学的态度，这就要求教师要在教学过程中以身作则、为人师表，从思想和品德上对学生进行的熏陶。然而，教师育人意识淡薄现象严重，调查显示，36%的教师认为育人意识淡薄是高校师德建设中存在的主要问题，在所列备选问题中选此项比例最高。详见表10。表10：您认为学校师德建设中存在的主要问题是(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.育人意识淡漠3636.036.036.0B.爱岗敬业精神不强2727.027.063.0有C.自身表率作用欠缺66.06.069.0效D.学术功利化严重1818.018.087.0E.合作精神、创新精神不强1313.013.0100.0Total100100.0100.0①皖南医学院学风建设专题网站.学术腐败案例及有关评论[EB/OL].http：//www.wnmc.edu.cn/xuefeng/contents/775/40813.html，2012.03.2118 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。”但是，一些教师只注重专业知识的传授，在教学实践中，学生的政治思想和道德品质等一概忽视。有的教师认为，他们是公共课、专业课教师，工作重点是向学生传授专业知识，使学生具备专业素质，学生的思想道德水平与他们无关，那是学校党政干部、政治理论课老师和辅导员的职责，他们只要在日常教学工作中做好就行。很多教师上课还算认真负责，但一下课就夹书本走人，根本不与学生沟通，没有在用心育人上下功夫，关心了解不够，一学期下来连班上的学生都认不完整，更不用说与学生交心谈心了；有的在与学生谈心时，对社会的阴暗面过分渲染，显示出一些负面的心理状态，没有意识到教书育人是自己的工作职责，也没有认识到教书育人是一个良性循环和不可分离的系统。（五）教师形象欠佳教师形象不佳是高校师德中又一比较严重的问题。教师是学生的楷模，教师的思想道德品质、言谈举止行为、教学科研能力、穿着仪表等，对学生都会产生潜移默化的影响。教师的形象和个性往往会在学生的心灵深处打下深刻的烙印，学生很容易把教师当作崇拜、模仿和学习的榜样，学生的思想品德和文明行为的形成和发展均受其影响。俄国教育家乌申斯基说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教课书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制①度都是代替不了的。”然而有的教师不能严格要求自己，缺乏师表意识，自尊自爱精神欠缺，自身素质离一个教师的行为准则要求有较大差距。有的不注重自己的形象，穿戴随意、仪表不整、举止不雅，有的上课自由散漫，甚至有的教师在课堂上随意中断教学，随便吸烟，接听或拨打手机；有些教师语言举止粗俗、不健康，不雅的口头禅时常挂在嘴边；有的教师抛弃原则，办事和处理问题时不能做到公开、公正、公平，在批改试卷时随意送分，在入党、选拔学生干部、评优评奖等工作中收受学生或家长的心意，在学生中造成不良的影响；有的教师在学生面前故意贬低其他教师，刻意抬高自己。这些教师的形象对学生的负面影响是巨大的。教师作风好坏对教师形象和威信有很大影响，并被高校老师意识到。调查显示，53%的教师认为影响教师形象和威信的主要因素是作风正派。详见表11。①杨军.浅谈职业教师应具备的素质[J].职业，2012（02）:13119 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题表11：您认为影响教师形象和威信的主要因素是什么？(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比有效A.作风正派5353.053.053.0B.谈吐得体，举止高3030.030.083.0雅C.知识渊博1616.016.099.0D.衣冠整洁11.01.0100.0Total100100.0100.0（六）团队合作精神欠缺高校教师要以集体主义为原则，这一原则要求高校教师要正确处理国家、集体与个人利益之间的关系，在三者发生矛盾时，要坚持以国家利益、集体利益为重；要具有团队合作精神，这也是非常重要的教师道德。长期以来，绝大多数的高校教师，时刻关注国家的发展，团结同事，并具有较强的集体荣誉感和团队合作意识。但也有少数高校教师的集体意识非常淡薄，缺乏团队合作精神。一些教师对同事的生活、工作、学习等不关心、不过问、不合作，以自我为中心；有的是功利占据心灵，只热衷于单打独拼，缺乏团结与合作的精神；在教学科研等工作中，互相不满意、相互拆台、相互排斥，不能正确处理同事之间的关系，不能做到互相尊重，互相帮助、友好相处。对教学科研能力强的教师，他们羡慕、妒忌、恨；对年经的和缺乏经验的教师，他们鄙视和蔑视；对从事其他学科教学的教师，他们贬低他们所交学科的作用，以此来提高自己的地位。一些自视清高的高校教师，我行我素，从不尊重领导，与领导唱对台戏；甚至互相拆台，使一些教师的关系紧张。在这样有突出矛盾的环境中，难以形成良好的学科团队。（七）腐败现象滋生一些高校教师有一定的自主权，特别是部分“双肩挑”的教师拥有更多的自主权。本来这些权力是为更好地从事教育工作服务的，但在少数高校教师那里，这些权力却成为了谋取私利的工具。如随着研究生招生数量的增加，一些教师对一些“特殊学生”大开绿灯，尤其是在专业课辅导考试中；有的教师在评职称、评重点学科、评硕博点等方面中利用手中的学术权力做手脚；或利用手中的行政权力在招生、学生入党等工作中进行权钱交易；还有个别高校教师雇佣学生从事与教学、①科研无关的牟利活动，荒废了学生的学业，使师生关系利益化、庸俗化。如湖南五所高校招生处长涉嫌倒卖高考指标落马：2008年5月，湘南学院招生处处长马①梁庆周.当前我国高校师德问题研究[D]．广西民族大学，2007：1920 加强新时期我国高校师德建设研究第三章当前我国高校师德的现状及存在的主要问题力煌、衡阳师范学院招生处处长周辉湘涉嫌倒卖高招指标，相继被拘捕，引爆2008年湖南高招腐败串案。知情人士透露，从湖南省教育考试院到地方多所高校，共有包括5名高校招生处长在内的20多人牵扯其中。这是近年来湖南教育界最大的①一起腐败案。权力滥用的行为既破坏了教育的公平公正、又损害了他人利益，是典型的教育腐败行为，它严重背离了高校教师的道德底线，败坏了高校教师的声誉。综上所述，高校师德的现状有积极的一面，也存在消极的一面。当前高校师德的整体状况还是不错的，但也存在种种不足，应引起高校高度重视。①陈安庆.湖南五所高校招生处长涉嫌倒卖高考指标落马。[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2008-05/12/content_8153156_2.htm，2008.05.1221 加强新时期我国高校师德建设研究第四章高校师德建设存在主要问题的主要原因第四章高校师德建设存在问题的主要原因引发高校师德问题的原因很多，既有经济、文化、教育改革等产生的消极影响，也有行业管理和高校自身管理不善等管理方面原因，更有教师自身的原因。它们相互影响，相互作用，恶性循环，并最终导致高校师德水平下降。一、市场经济引起教师价值观念的冲突30多年来的改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立完善，在价值观念领域引发的变化是最深刻的，价值观念由过去的国家和集体至高至上逐步转变为以自我中心、个人至上的价值观念。少数教师的师德在思想多元化和社会上一些不良风气的影响下，逐渐出现了一些新情况、新问题，并对高校教师职业道德建设产生了消极影响，一些教师身上开始出现有违职业道德的行为。我们必须承认，社会主义市场经济体制的建立和完善，极大地促进了教育的进一步繁荣发展，但其负面影响，如拜金主义、自由主义、享乐主义和其他腐朽思想冲击着学校这块净土，社会上贪污腐败、权力至上等不良现象，虽然这些现象是不占主流的，但其却影响着教师的价值观。调查显示，59%的教师认为师德建设存在问题的原因是市场经济引起教师价值观念的冲突，详见表12。有些成绩并不优秀的学生因为家长有权有钱，轻而易举地找到很好工作；而教师这个职业表面上看是受人尊重的，但现实情况却是在社会地位上远远不如政府官员，经济收入上远远低于商界人士。不少教师片面地认为，市场经济提倡的就是个人本位，金钱多少和物质利益就是判断价值的标准；有的教师的理想呈现实际化、价值观念呈现实惠化、道德观念呈现自我化，尤其是急功近利、重利轻义的思想比较严重，经常表现为对时事政①治冷淡，对意识形态不关心，把道德教育视为事不关己的事。表12：师德建设存在问题的原因，您的看法是(教师问卷)：有效累积选项数值百分比百分比百分比A.市场经济引起教师价值观念的冲突5959.059.059.0B.教师自身要求不严格77.07.066.0有C.缺乏实实在在的法律约束机制88.08.074.0效D.师德考核监督评价机制不健全1717.017.091.0E.忽视对教师的师德培训99.09.0100.0Total100100.0100.0①林桂梅，陈樱玲.论社会转型期高校师德建设的难点及对策[J〕.教育探索,2007（06）:11022 加强新时期我国高校师德建设研究第四章高校师德建设存在主要问题的主要原因二、师德考核监督评价机制不健全高校对师德考核监督与评价机制不健全，缺少科学、合理和完善的考核制度与标准也是影响高校师德建设的重要因素，主要表现在人才引进和管理评价方面。随着高等教育的发展，特别是大学生毛入学率不断增加，我国大学教育逐渐进入到了大众教育阶段，高校招生人数不断增加，对教师数量需求也随之增加，与此同时，大多数高校在发展中还存在注重教学、科研、学科建设、专业设置和招生就业等，而淡化或忽视师德建设工作问题，以致在人才引进中只关注被引人员的学历、职称和科研水平，很少去刻意考察他们的道德品质，以致很多师德水平很差的人进入高校走上了讲台，并对一所学校整体师德水平的提高造成负面影响。师德方面的考核虽然是高校教师管理中的一部分，但由于目前高校师德评价指标体系不健全，考核措施也不完善，或虽有较完善的评价考核机制但执行力不够，师德考核很难真实反映出老师的师德水平。因此虽然在年度工作考核、评优评奖、职称评聘、职务晋升等方面都有师德方面的要求，但师德评价很难在这些工作中真正起到它应有的评价作用。评价机制不健全对高校师德建设的影响是显著的。高校优秀教师推选考核中普遍存在的“学历、学位达标，教学效果好，科研、教研论文多，科研项目层次高就是优秀教师”错误认识，这必然会导致教师对道德修养和品行不够重视，并极大地助长了高校教师重教学科研、轻修养轻师德现象发生。虽然2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会印发了《高等学校教师职业道德规范》，但现在仍然只是停留在形式上和文字上，大多数高校仍然没有具体的、可操作性执行措施。这样，就会对一些思想品行不过关的教师缺乏约束和威慑。长此以往，只会助长教师重视教学、科研能力等业务能力的提升而忽视提高自身的思想道德素质和水平现象发生。三、对教师利益保障不力由于国力及其他各种因素的制约，我国教师的社会地位和生活待遇仍然不高，依然存在提高教师待遇“雷声大雨点小”的情况，教师职业在社会上的认同度和受尊敬程度都很不够，从业人员精神上的愉悦不能掩盖社会地位较低和生活待遇较少的现状，对教师道德上的要求不应该成为对教师的剥削，而应该是对教师各方面利益的保障。因此，国家和社会应当保障教师应有的各方面待遇，不能让教师成为一个纯粹的“义务人”。从教师个人角度，从小学读到本科、硕士直至博士的高校教师，其长达20余年的教育“投资”行为的收益期望也是可想而知的，但是由于23 加强新时期我国高校师德建设研究第四章高校师德建设存在主要问题的主要原因受到社会经济政治大环境以及高校所在城市差异等因素的影响，现实中的一些高校教师的经济收入往往达不到预期，这样的现状就会逐步对道德行为产生影响。调查显示，41%的教师在环境、制度对现有师德状况的影响中选择第一的是经济环境压力，详见表13。表13：您认为环境、制度对现有师德状况的影响有？(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.经济环境压力4141.041.041.0B.人际环境压力2121.021.062.0C.制度环境压力1111.011.073.0有效D.学术氛围和环境不浓2626.026.099.0E.其他11.01.0100.0Total100100.0100.0随着党和政府对高等教育重视程度的提高和投入力度的增加，高校教师的待遇水平和社会地位有了一定的提高，劳动价值也得到充分肯定，高校师德建设环境有所改善，但教师职业仍然没有达到“受人羡慕和尊敬”，导致部分高校教师心理不平衡并最终放弃了教师职业。高校中很多能力很强的教师走上仕途或下海经商都是很好的例证。这种理论上的“太阳底下最光辉的职业”，与现实中的社会地位不高间的巨大的反差对教师职业道德建设和职业道德水平提高都产生了消极影响。四、放松了对教师自我教育的引导有些教师是因为认知的原因，不去追求高尚的师德。比如有教师认为，师德是个人的修养问题，无论是好还是坏，只要能教好书就是好教师。有些教师是因为师德与自身利益关系不大，不愿对自己行为进行必要的约束，不愿去追求高尚师德，比如有的教师认为，师德是软要求，过得去就可以了，职称评聘、职位晋升不会对此进行过多地强调，只要教学、科研过硬就行了，不用搞那些费力不讨好的事情。更有的教师认为，在市场经济的社会中不用讲什么道德和师德了，讲法治就行了，现在只要不违法、违纪就是好教师、好公民。有部分教师尽管对师德的重要性有一定认识，自己学校也有严格的要求和管理，但其自身不愿有过高的师德追求。部分教师出现违法、违纪、违德现象就是自我要求不高或者道德败坏造成的。这是导致师德水平不高的重要原因。综合上述，高校师德问题产生的原因既有社会大环境和相关政策的影响，也有高校师德考核监督评价体制的缺失，还有教师自身的问题。我们应该从社会、学校、教师自身等方面入手，去解决高校师德存在的问题。24 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考第五章加强我国高校师德建设的对策思考综合前面的分析可以看出，目前高校师德存在的问题有些是普遍性的、有些还是比较严重的，这些问题的存在，无论对大学生的成长和成才、高校教师的个人发展，还是对社会道德风气都有负面影响。加强师德建设，自律是关键，他律是保障，只有在自律和他律的内外因相互作用下，才能保证师德修养的提高。加强师德修养，关键是要把道德原则和规范转化为教师的内在道德要求和外在行为标准，增强其自豪感、责任感和奉献精神，因此加强高校教师道德建设势在必行。一方面，我们要积极推动和鼓励教师加强学习，使其具备人文精神和科学素养、利他情怀和专业功底，不断提高自己的道德修养。另一方面，要从师德成长规律认知上着手，建立师德建设的长效机制，包括优化环境、建立科学规范的考核监督机制、总结表彰、宣传推广等，并用法律和规章制度来约束教师的道德行为。上述加强师德建设的方式也是得到老师认可的，这从问卷调查的统计结果可以看出。被调查的教师认为学校师德建设的有效方式分别为优化师德建设的社会和校园环境（35%），建立科学规范的考核监督机制（33%），提高教师的各方面待遇（20%），加强教师的职业道德教育工作（11%），其他（1%），详见表14。表14：您认为学校师德建设的有效方式是什么？(教师问卷)累积百选项数值百分比有效百分比分比A.建立科学规范的考核监督机制3333.033.033.0B.优化师德建设的社会和校园环境3535.035.068.0有C.提高教师的各方面待遇2020.020.088.0效D.加强教师的职业道德教育工作1111.011.099.0E.其他11.01.0100.0Total100100.0100.0一、优化师德建设的社会和校园环境高校教师既是社会成员中的一分子又是高校教师队伍中的成员，其所处环境既包括高校校园内部环境也包括校园外部的社会大环境，而不同的环境条件都可能对一个人的道德品质造成影响，因此，高校教师师德成长需要良好的校园和社会环境，二者缺一不可。加强师德建设，首先需要构建尊师重教的社会大环境。随着我国社会主义市25 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考场经济体制改革的深入推进，社会、经济都发生了显著变化，并对人们的社会道德观念和价值观念产生了强烈影响，而作为社会成员组成部分的高校教师无法“独善其身”，同样受到来自社会思想道德观念的影响，一些“意志薄弱”的教师被社会上不良道德观念同化，出现师德水平下降现象。因此，构建有利于师德建设的社会大环境，改变高校中追求功利主义现状，对于加强高校从业人员思想道德教育，提高高校师德水平具有重要意义。在改善师德建设大环境方面，党和国家应高度重视高校师德教育工作，针对高校师德建设需要制定和完善有关法律规范建设，为师德建设提供规范上的依据，同时还应设立高校师德建设管理部门，以加强高校师德建设的管理工作。此外，国家还应加强宣传引导，力争在社会上形成尊师重教的良好社会环境，提高高校教师职业的社会认同感或职业荣誉感。另外，加强社会公众社会道德教育，提高全民社会道德水平对高校师德建设也具有非常重要的作用。加强师德建设，还必须营造和谐的高校文化小环境。高等学校作为科学技术和人文素质发展的前沿阵地，其从业人员必须拥有高于科技与社会生活中道德水平的职业道德水准，才能在教育教学活动中对大学生起示范、教育作用。和谐进步的校园文化是构建高校师德舆论环境的关键，高校应努力打造有利于师德建设的优良校风、教风与学风，让尊重科学、尊重知识、尊重人才、尊重创造、诚实进取、关爱学生的良好风气充满校园。这就需要高校提炼富有时代精神、凸显学校特色的大学精神和有助于高校道德升华的学校办学理念，注重塑造高校教师与大学生人文和科学精神。二、建立科学规范的考核监督机制师德师风建设是一项涉及面广、影响深远的长期性工作。加强师德师风建设不仅要加强教师的思想政治教育，提高对师德重视程度，还应该建立科学规范的考核监督机制进行约束和制约。因为仅仅在教学实践中要求教师重视个人修养，做到自尊、自省、自警、自觉抵制各种不正之风还是远远不够的，还必须建立科学、可行的师德考核制度，利用规范的、常态化的考核、监督机制改变高校师德考核中普遍存在的重教学、科研，轻师德、师风的不良倾向，逐步将弱化了的教师职业道德考核强化起来，真正将教师考核的重点放在教师职业道德上来。建立科学规范的考核监督机制的重要性在问卷调查中也得到充分体现。调查显示，75%的教师和81%的学生认为建立科学规范的考核监督机制很重要或比较重要，详见表15和表16。26 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考表15：建立科学规范的考核监督机制(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很重要4343.043.043.0B.较重要3232.032.075.0有效C.一般2020.020.095.0D.不太重要55.05.0100.0Total100100.0100.0表16：建立科学规范的考核监督机制(学生问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很重要5050.050.050.0B.比较重要3131.031.081.0C.一般1414.014.095.0有效D.比较不重要33.03.098.0E.很不重要22.02.0100.0Total100100.0100.0要建立科学规范的考核监督机制必须做到：(1)认真贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》。高校要加强领导，统筹部署，形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、协调一致的师德建设工作格局。要将贯彻落实《规范》工作列入重要议事日程，抓紧制定或修订本校的师德规范，建立健全考核监督机制。建立符合本校实际的师德规范的重要性在问卷调查中也有体现，82%的被调查教师认为有必要建立和修订本校的教师师德规范，详见表17。（2）要有科学合理的师德考核评价标准。标准是考核评价教师师德水平的标尺，因此对教师师德进行考核的前提是制定师德考核和评价标准。考核标准制定应以《高等学校教师职业道德规范》为基础，在充分调研，广泛听取教师、学生及相关单位、组织意见的基础上，结合社会对高校师德的期望值进行，从而使制定出来的考核评价标准既能够真正满足考核要求，又切合师德水平实际。（3）师德考评要客观公正。首先考评的主体应有代表性，考评实施主体应由学校专门考评机构、教学管理单位，以及工会代表、教师代表、学生代表构成，分别对教师师德进行评价。为了保证对教师师德评价的客观公正性，考评实施的主体本身应具有良好的师德，并在人员构成上应具有27 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考广泛性和代表性。其次，考评方式方法应科学可行，在考评方式选择、不同考评实施主体分值比例确定，以及考评结果公示等都应科学合理。考评可以采取问卷、座谈、述职等多种方式进行。单位评价、个人自评、教师互评、学生评价等得到的分值在总评中的比例应由学校成立的专门机构进行研究确定，以能够体现教师真实师德水平为原则。考核初步结果公示应体现透明性，让相关人员都能容易地了解考核初步结果信息，并提供必要的信息反馈渠道，建立高效的反馈信息处理机制。（4）师德考评常态化。学校可以将师德考评作为日常管理工作来抓，通过信息网络、“师德信箱”，随机抽查、定期考查等方式随时了解掌握教师师德变化情况，使高校教师在公平正义的监督下，时刻处于师德竞争的氛围中，从而能够不断审视自身师德状况，不断提高自身道德和其他方面素质。表17：是否有必要建立和修订贵校的教师师德规范？（教师问卷）选项数值百分比有效百分比累积百分比A.需要建立4141.041.041.0B.很有必要建立4040.040.081.0C.没有必要有效1212.012.093.0D.标准是约束77.07.0100.0Total100100.0100.0三、提高教师的各方面待遇教师道德应该有助于维护教师个人利益，无论是从教师的个人角度，还是从整个教育事业的发展来看，提高教师待遇都是极为重要的。师德建设要把教师的需要看作起点和归宿，应努力创造条件改善教师的工作环境和个人待遇，提高教师的物质待遇和政治待遇。我国《教师法》不仅在第二十五条中规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高建立正常晋级增薪制度”，而且在第四条也规定，“各级政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，①提高教师的社会地位”。这一方面充分体现了国家对教师的重视，另一方面也折射出教师职业的重要性。教师的物质待遇的提高可以通过多种渠道来实现，建立校内津贴制度去改善①中华人民共和国教师法.中华人民共和国主席令第15号.1993.10.3128 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考提高教师的总体收入水平；改善教师住房条件，解决部分教师住房难的问题；建立各项保障保险制度，解决教师的后顾之忧。教师政治待遇也是教师待遇的重要方面，因为高校教师合理需要中更重要的不是钞票，而是钞票后面体现的重视，它体现了国家和社会对教师的尊重和信任程度，较高的政治待遇能使教师的自尊心、职业荣誉感得到满足，从而激发教师工作的积极性和热情。政府、高校不仅应通过各种媒介手段进行尊师重教的宣传，促使尊师重教的良好风气进一步形成，还应对优秀教师进行必要的表彰，以表达对教师劳动的尊重和认可。同时，高校应深入学习贯彻教育部2011年12月8日颁布的《学校教职工代表大会规定》(教育部令第32号)，切实加强民主政治建设，不断提升民主办学水平，让一线教师能够充分享有参与学校的管理与建设，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，为学校的建设和教育事业的发展发挥更大的作用。此外，还要坚决制止并依法依规惩处侵害教师权益、侮辱教师人格的事件，充分保障教师的合法权益。四、加强教师的职业道德教育工作加强高校教师的师德教育既是做好师德建设的基础，也是高校教师自身发展奠定坚实的道德基础的需要。高校主要应通过强有力的宣传教育，组织教师认真学习中国特色社会主义理论体系、《教师法》、《教育法》、《高教法》和《高等学校教师职业道德规范》等有关教育法规，以及社会主义核心价值体系等。通过不断学习，帮助他们确立科学的世界观、人生观、价值观和道德观，不断提高思想认识和理论水平，深刻认识理解高校教师所担负的重要历史使命和责任，自觉地以法律规范自身的言行，自觉确立起较高的职业道德素质，做到依法从教，以身立教，促使他们把个人的职业理想、奋斗目标融入到科教兴国战略的实施中，融入到学校和个人的发展之中，在教学实践中，把外在的规范要求内化为自我认知，转化为自觉行动，同时，以良好的师德风貌为社会发挥示范表率作用。从调查中可以看出，教师对师德师风学习教育重要性有着充分的认识。调查显示，87%的教师和94%的学生认为加强师德师风学习教育是很重要或教重要的，详见表18和表19。表18：加强教师师德师风学习教育(教师问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很重要4848.048.048.0B.较重要3939.039.087.0有效C.一般1111.011.098.0D.不太重要22.02.0100.0Total100100.0100.029 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考表19：加强教师师德师风学习教育(学生问卷)选项数值百分比有效百分比累积百分比A.很重要6060.060.060.0B.比较重要3434.034.094.0有效C.一般66.06.0100.0Total100100.0100.0高校应将师德规范作为教师岗前培训和在职培训的必备内容，将师德规范内化为教师的行为规范。同时通过师德典型宣传和违反师德警示教育，以及师德楷模定期评选等活动来宣传和表彰师德高尚的老师，激励督促高校教师自觉遵守高校教师师德规范，重塑良好的教师职业形象。五、要促进教师自我修养自我修养是自我要求、自我改进、自我陶冶、自我提高的活动，是自己对自身自由、欲望、利益的限制或牺牲。但这种限制和牺牲是暂时的，是为了将来获得更大的利益。调查显示，47%的教师认为自我修养是提高教师职业道德修养主要途径（详见表20）。通过自我修养提高教师职业道德水平需要做到以下几点：（1）每一位从事教师职业的人都要充分认识教师的本质是“人类灵魂的工程师”，并自觉地通过自我修养努力达到“人类灵魂的工程师”所应具备的道德水准。（2）培养自尊意识。自尊实际上是一种对自我价值的肯定，是保持健康积极向上心态的基础，是工作中的主动性、积极性的动力来源。（3）自觉将自己的言行举止纳入师德行为规范调整范畴，主动增强对教育事业的责任心和使命感，加强师德修养，从思想观念、道德风尚、精神境界、工作态度、工作作风等方面塑造良好的教师形象。（4）建立师德的自我评价体系，通过自我评价不断校正自己有违师德的言行举止。为了更好地教书育人，教师作为教育者的同时也是学习者，需要不断地充实提高自身的政治、理论和业务素质，并在实践中不断完善自我。（5）教师应不断自我更新。“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，广大教育工作者必须树立现代教育思想，把握时代变化的脉搏，把教书与育人紧密结合起来，加快观念和知识更新，以便更好地完成教书育人的使命。广大高校教师应该做到胡锦涛同志希望的那样：“自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特①有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重”。①胡锦涛同志：2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话30 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考表20：您认为教师职业道德修养主要靠选项数值百分比有效百分比累积百分比A.法律约束77.07.07.0B.自我修养4040.040.047.0有效C.管理机制约束1616.016.063.0D.自律与他律相结合3737.037.0100.0Total100100.0100.0六、重视教师的心理健康加强高校师德建设应遵循人的心理发展规律，缓解教师心理压力，重视教师队伍心理健康。因为只有教师队伍具有良好的身心素质，才能更好地投入到教育事业中；所以，学校应该关注教师队伍的健康管理，尤其是教职人员的心理素质。教师的心理不健康会直接影响自己身体的健康和教育教学工作，甚至会影响家庭的正常生活。作为社会群体和高校教师中的一员，他们也非常渴望得到学校、家庭、社会的理解、沟通和相应的心理咨询；如果得不到及时的疏导，教师可能会产生心理压力甚至是心理问题，进而导致在教育教学工作中行为失范。这是应被学校的高度重视和在学校管理工作中亟待解决的现实问题。良好的心理素质是良好品德的保证，教师队伍心理素质提高，才能更好地促进师德建设。七、健全有力的管理领导机构高校师德教育关系到大学生的培养质量，影响着国家建设人才的全面发展和健康成长，进而影响到国家的未来，因此国家必须高度重视高校师德建设，建立健全师德建设管理机构，统领师德建设工作。就管理机构的设置来说，笔者建议在教育部建立师德建设工作领导小组，负责协调全国师德建设工作；省级和省级以下的教育行政部门建立相应管理机构负责本行政区划的高校教师师德建设的管理工作，确保师德建设工作落到实处；同时强化教师行业组织在教师职业道德建设中的功能，发挥行业组织在规范建设和①落实方面的作用。另外，高校在学校层面应设立专门的师德管理机构，在二级学院或部室设立由该管理机构统一部署的对口的子部门，同时建立完善学校师德建设管理机制。而就高校师德建设工作管理机制运行来说，学校党政领导，尤其是党委领导①黄建．新时期高校师德建设研究[D]．西南大学，2008：3231 加强新时期我国高校师德建设研究第五章加强我国高校师德建设的对策思考高度重视是关键。学校应将师德建设工作列入学校党政工作计划和议事日程，并安排党委主要成员负责学校师德建设工作，并建立领导责任制。学校应定期召开师德建设工作会议，检查、督促、考核有关师德建设制度落实情况。由学校师德建设管理机构在二级学院或部室设立的子部门也应由专人负责，以确保上级下达的任务能够得到切实落实和执行。而要使师德建设管理部门真正发挥作用，还必须赋予该机构实权。只有在教师聘用、辞退、奖惩、晋升等工作中拥有话语权，才能将“师德一票否决制”真正地贯彻下去，师德的“威慑”作用也才能真正发挥，并警示督促教师加强自身修养，提高职业道德水平。另外，师德管理部门应有可支配的经费，以保证对师德模范等的物质奖励落到实处。除了上述方法，师德修养还有持续积善、省身躬行等方法。广大高校教师在完善道德境界、加强自身修养时，要注意综合运用多种方法，以提高自身修养，增强师德素质。32 加强新时期我国高校师德建设研究结束语结束语加强师德建设关系到高校教育教学质量的提升，关系到国家教育事业的长远发展，是新时期建设高素质的教师队伍的重要切入点。能否培养出才学品格都合格的大学生是衡量师德建设水平的基本标准。高校应关心教师、尊重教师、帮助教师解决工作生活中遇到的各种困难，解除他们的后顾之忧，鼓励引导教师加强自我修养，提高师德水平，率先垂范，在教育教学中以高尚的品格、无私奉献的精神和优秀的人格、美好的心灵去教育、引导、感染大学生，促进大学生健康成长成才。高校师德建设不是一朝一夕的事，必须长期坚持。首先，师德建设必须坚持基本的道德标准，不得突破道德底线。高校教师是个特殊群体，他们具有“社会代言人”、“知识传授者”和“学生领路人”的多重身份，对他们的道德要求不应低于一般社会公众的道德水平，并且作为教师在职业道德方面必须做到不得减损。其次，高校师德建设应坚持实事求是的原则。高校师德建设应充分结合高校教师的思想实际，坚持师德建设先进性的导向，守住师德建设的底线要求。这里所说的坚持道德底线是指把提倡的和必须要做到的区别开来，从而促进师德建设健康有序进行。“师德兴，教育兴，民族兴”。教师队伍的社会公德、家庭美德和职业道德水平直接影响学生的身心发展，进而影响到国家的教育事业和整个民族的素质。师德建设是一项复杂而不易实现的系统工程，需要长期不懈地努力。国家和高校都应创新师德建设形式、方法和内容，加大师德建设管理力度，力促高校教师成为坚持科学精神，遵守学术道德规范，潜心钻研业务，爱岗敬业，心系学生，实事求是，严谨笃学典范的模范，努力提高高校教师队伍整体职业道德水平，推进高校师德建设再上新的台阶。本文虽对高校师德建设进行了探讨，但还有一些问题需要做进一步研究，主要是：（1）师德主体差异性与思想政治教育的针对性问题。（2）师德评价体系构建与完善问题。随着时间的推移，师德评价标准也会随之发生一些变化，师德评价体系也应做相应的调整和完善。但如何调整和完善有待进一步研究。（3）由于受资料等条件限制，本文对我国高校师德建设中的成功经验总结不足，有待进一步搜集资料进行完善。33 加强新时期我国高校师德建设研究参考文献参考文献（一）著作类[1]浦卫忠，周敏主编.高校师德建设理论与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2009.4.[2]杜时忠.新世纪新师德[M].武汉：湖北教育出版社，2006.69.[3][苏]加里宁著.陈昌浩译.论共产主义教育[M].北京：中国青年出版社，1979.41～42.（二）期刊类[1]毛嬿萍.以人为本推进新时期师德建设[J].湖州师范学院学报，2008，（06）：123～125.[2]安云凤.高等院校教师职业道德的调查与思考[J].教育艺术，2004，（02）：29～31.[3]仲琳、张弘、周文琳.陕西省高校师德师风建设调查问卷研究报告[J].科技视界，2012，（29）：133～135.[4]林桂梅，陈樱玲.论社会转型期高校师德建设的难点及对策[J].教育探索，2007，（06）：110～111.[5]杨军.浅谈职业教师应具备的素质[J].职业，2012，（02）：131.[6]余卫军、杜仲纯.高校师德建设与构建和谐校园[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2007，（02）：65～66.[7]崔楠.新时期高校师德建设长效机制研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011，（02）：269～271.[8]蔡亮.论社会主义核心价值观指导下的高校师德建设[J].学校党建与思想教育，2011，（36）：74～76.[9]王德勋.高校师德建设存在的问题与矫治[J].教育探索，2004，（10）：84～85.（三）学位论文类[1]邵红云.新形势下加强高校师德建设的途径研究[D].长安大学.2008.[2]王养利.新形势下我国高校师德建设问题研究[D].西安电子科技大学,2009.[3]黄吴静.当前我国高校师德问题及对策[D].华中师范大学,2009.[4]黄建新.时期高校师德建设研究[D].西南大学,2008.[5]魏影.人的全面发展与高校青年教师师德研究[D].苏州大学,2007.[6]王进.人的全面发展理论视域下的高校师德建设探究[D].天津师范大学,2009.[7]潘林珍.当代我国高校师德问题研究[D].南京师范大学,2010.[8]梁庆周.当前我国高校师德问题研究[D].广西民族大学,2007.[9]黄建．新时期高校师德建设研究[D].西南大学,2008.（四）电子类34 加强新时期我国高校师德建设研究参考文献[1]新华网.胡锦涛同志2011年“七一”重要讲话.[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2011-07/01/c_121612030.htm,2011.07.01[2]中国教育报.教育部人事司就高校教师职业道德规范答记者问.[EB/OL].http://www.edu.cn/shi_fan_news_409/20120113/t20120113_731799.shtml,2012.01.13[3]新华社.胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话(全文)[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2007-08/31/content_733340.htm,2007.08.31[4]陈安庆.湖南五所高校招生处长涉嫌倒卖高考指标落马[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2008-05/12/content_8153156_2.htm,2008.05.12[5]皖南医学院学风建设专题网站.学术腐败案例及有关评论[EB/OL].http://www.wnmc.edu.cn/xuefeng/contents/775/40813.html，2012.03.21（五）文件类及其他[1]《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.中发„2004‟16号[2]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育改革与发展的决定》.中发„1999‟9号[3]安徽省教育厅、安徽省教育工会转发教育部、中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知.皖教秘人„2012‟30号[4]中华人民共和国教师法.中华人民共和国主席令第15号.1993.10.31[5]胡锦涛同志：2007年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话35 加强新时期我国高校师德建设研究发表论文攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文[1]郑亚辉浅析“弃档”问题与对策[J].安徽科技学院学报,2010，(06).[2]郑亚辉高校人事档案管理现代化初探[J].淮北师范大学学报,2011，(01).[3]郑亚辉高校档案资源整合工作之我见[J].文教资料,2011，(07).36 加强新时期我国高校师德建设研究致谢致谢在这春光明媚的季节里，我完成了我的学位论文。一路走过，感慨万分。几年的在职学习，已成为我一段非常重要、刻骨铭心的人生历程，这段历程不仅是对我意志和毅力的挑战，而且也深深地改变了我对生活和工作的看法和理解，帮助了我实现多年梦想的初步追求。当然所有的取得离不开老师、同事和家人的帮助和支持。首先，我要真诚地感谢我的导师马建教授，正是他孜孜不倦的教诲和鼓励，在论文的选题、开题、写作、提炼和定稿中倾注了大量心血。马老师渊博的学知、严谨的学风和始终饱满的工作激情和生活态度，将使我受益终身。师恩难忘，无以回报，在此只能对敬爱的马老师致以无限的崇敬和谢意！其次，对硕士论文开题时，淮北师范大学导师组对我的论文所提出的宝贵意见和建议，表示衷心感谢和崇高敬意!再次，我要对安徽理工大学、安徽财经大学、蚌埠医学院、宿州学院人事处的相关领导和安徽科技学院人事处师资科常海军科长为我研究提供相关帮助示诚挚的谢意。我还要感谢我的爱人始终如一地支持和鼓励我。也向审阅论文和论文答辩组各位老师表示崇高的敬意！受能力所限，文中不妥之处肯定存在，敬请老师们批评指正！谢谢！2013年4月30日37
