泰国少儿汉语词汇教学的策略研究

《泰国少儿汉语词汇教学的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、泰国少儿汉语词汇教学的策略研究泰国少儿汉语词汇教学的策略研究目前有关汉语作为第二语言的研究中，研究对象大部分是成人，很少有研究涉及到儿童汉语学习的问题。成人已经发展起成熟的认知能力和智力等，还有一套成熟的母语系统，而儿童的智力、认知能力，甚至母语能力正处于发展之中。　　有关汉语作为第二语言的教学与研究中，至今还很少有研究以儿童作为研究对象的，本研究致力于从教学的角度对泰国儿童的汉语教学进行一些探索性的研究。　　1泰国少儿汉语词汇教学的主要问题、原因分析及相应的对策　　少儿汉语词汇课堂教学是提高学生学习汉语兴趣的重要途径，也是提高汉语教学质量的关键。教师在

2、课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，对外汉语教学已有许多学者针对少儿汉语进行研究，经过改革和总结，收到了较好的效果，但目前泰国词汇教学还存在不少问题，我们拟就这些问题作分析探讨，并针对性地提出解决问题的对策，以求教于前辈及同行。　　1.1少儿汉语词汇教学存在的主要问题　　通过对泰国一些学校的汉语教师的访谈，我们了解到以下影响甚至阻碍当前汉语课堂教学质量提高的一些主要问题，概括如下：（1）教学方法采用填鸭式。（2）教学手段陈旧。（3）教学的主要目的是应试，而非培养交际能力。（4）教师的教学能力有待进一步提高。（5）学生普遍

3、产生了厌学情绪。　　1.2原因分析　　上述少儿汉语课堂教学和学习中存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在以下几个方面：（1）教师习惯用传统的教学方法。（2）跟着考试的指挥棒走。（3）教师教学和学生学习任务过重。（4）学生学习汉语的积极性没有充分调动。　　1.3措施与对策　　采取相应措施，克服中学汉语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高少儿汉语课堂教学质量，提高学生学习汉语的兴趣，将起到重要的作用。我们认为，应从教学方法以下几个方面入手：　　（1）文字解剖分析法。将汉字的部首名称、形状、例字加以解剖分析如下：　　①可能性（显

4、性）：谁、说、话、吃、喝跟语言、嘴巴有关的一定有言字部、口字部。跟树木有关的桌、椅、床、森、林一定有木字部。字部等等。　　②不可能性（隐性）：次、准、华、直、真、乾、制、别、刚等等。都不能教学生说跟什么有关那么直接好记。所以要利用部首的形状像什么来教学生记的方法。　　（2）文字拼图法：教学生如何玩文字拼图游戏，将分解的部首、部件拼成字，培养学生自学的能力。　　（3）词语拼图法：教学生将所记得的字拼凑成词汇并加以运用。　　（4）接龙连词法：吕叔湘先生曾说过：词语要嵌在上下文里才有生命。　　（5）词语颠倒法：现代汉语绝大多数由两个汉字组成，也就是双音节词。如

5、果把这两个字前后颠倒一下，我们就可以得到一个新词，例如国王王国。　　（6）通过游戏教词法：玩是孩子的天本文由论文联盟.LPTIONCOLLEGEBANGKOK学校。他们的平均年龄分别为：8岁、12岁。　　实验班和控制班的学生都是每周学习两个小时中文。　　2.3实验过程　　整个教学实验过程分为前测、教学实施和后测三部分。现分别描述如下：　　2.3.1前测　　为保证实验班和控制班的学生起点相同，我们在教学实验之前进行了一个词汇测验。初级学生给15个泰语词汇，中级学生给25个泰语词汇。要求他们把汉语的意思写下来。实验班初级的平均成绩为49.7，控制班的平均成绩

6、为51.8，实验班和控制班的成绩差异不显著，中级实验班的平均成绩为49.4，控制班的平均成绩为45.6，两组学生词汇成绩的差异不显著。　　2.3.2词汇教学实验　　（1）教学材料。实验组和控制组一样，采用目前泰国多数私立小学所用的课本，书名为《中文》。（2）实验组的教学方法。有意义的学习必须建立在真实情景中的操作与应用上;有效率的学习，必须建立在认知结构上的分解整合与重新组织上。我们以学生为中心，以生活情景为主题。（3）控制组的教学方法。如上文所述，控制组的教学方法主要是填鸭式、陈旧式、应试式、厌教式、厌学式这就是传统的字词教学。　　3教学实验带来的启示

7、关于实验结果的讨论四个月的教学实验，其表面意义只是学生学习成绩的变化，而其深层意义则是教师在教育理念上的升华，教育目的的深化和教学方法的更新。笔者认为，这一实验过程可作为泰国少儿华文教育实践的初步探讨以求索。同时，也为整个少儿汉语教学事业带来理性的思考和启迪。　　新旧教学的主要区别在于能否让孩子在快乐学习环境中提高学习兴趣和开启健康的心智。要让儿童学好第二语言，就必须走出传统的教学方法，进入新的教学方法。新教学方法的核心是少儿兴趣教学法分为直观教学法、参予教学法、竞赛教学法。　　4结束语　　成功的教学不仅在于教师教给学生多少知识，而且更在于教师能否启迪并

8、帮助学生使知识内化从而获得生存与发展的能力。从语言的交际性来看，运用是学习的目的