浅谈小学生数学语言的训练

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1、浅谈小学生数学语言的训练浅谈小学生数学语言的训练　语言是交际的工具，而数学语言不仅是师生之间的交际工具，还是学生掌握数学知识的桥梁，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。那么如何培养小学生的数学语言呢？下面谈几点自己的看法论文联盟.L.。　　一、学会阅读数学，从中感悟数学语言。　　数学语言具有高度的严密性，因此，学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读。同时这样也能真正体现学生为主体，教师为主导的双主教学。　　

2、二、在教师的言传身教中形成数学语言。　　数学教师的语言是学生的表率。因为学生具有很强的模仿性，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生数学语言的形成施以良好的影响。比如；在教学六年级下册圆锥的体积公式　　V=Sh，公式里的Sh是求的是什么呢？为什么要乘以呢？学生理解Sh求的是与圆锥等底等高的圆柱的体积，乘以是因为圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的。学生理解后并能用数学语言表达这个公式，再运用这个公式做两道填空题⑴一个圆柱的体积是12立方厘米，与它等底等高的

3、圆锥的体积是（）立方厘米。⑵一个圆锥的体积是5立方厘米与它等底等到高圆柱的体积是（）立方厘米。既让学生复习巩固所学的知识，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听轻松氛围而且还发展了学生的思维，学以致用，巩固和加深对圆锥体积公式的掌握。　　三、利用多种形式，发展学生数学语言。　　1、小组讨论。小组讨论是课堂教学的一种形式。运用讨论交流的方式，引导学生得出结论，这就是发现，是培养学生概括能力的好方法，提高了学生交流与合作的能力和发现并概括知识的能力。同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。　　2、同桌交流。同桌交流是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课

4、时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时总结。如：教学圆柱的认识。学生拿出学具圆柱，同桌交流圆柱的特征。通过交流认识圆柱有两个相同的圆面和一个侧面组成，深化了学生对圆柱的感知和认识。同时，学生也感受到合作交流的愉悦。　　3、学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结让学生清晰地回忆出本课的要点，也是对学生知识归纳和概括能力的锻炼。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如学习了正比例的意义后，课堂小结时，我问学生：通过这堂课的学习你有什么收获？学生在回忆整理后，纷纷举手发言，判断是否成正比例，要看是否是两种相联的量，列出关系式看是不是比值一定。比如我们生活中常

5、见的速度一定，路程和时间的关系；单价一定，总价与数量的关系。学生生活虽简洁，却抓住了本课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也提高了学生的学习能力。而且经常进行有目的课堂小结，也可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。　　四、在操作中强化学生的数学语言。　　操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段。在指导学生操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手、动口、动脑有机地结合起来，才能达到深化理解知识的目的。例如在教学圆柱体积计算公式的推导。为了使学生理解圆柱体积计算公式。可让学生动手操作，通过分、切、拼、想、说进行。分

6、：把圆柱的底面分成许多相等的扇形（例如分成16个论文联盟.L.或者更多。）切：沿底面直径把圆柱切开，分成大小相等的两块，然后把小扇形均切开。拼：把切开的两部分拉直，然后一一交叉对应拼接成一个近似的长方体。如果我们分成的扇形越多，拼成立体图形就接近于长方体。想：圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么关系？有什么变了呢？说：切拼成的长方体的体积等于圆柱的体积，长方体的底面积就相当于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。这样，通过动手操作发思维和用数学语言表达，不仅加深圆柱体积计算公式的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。　　总之，数学学习的基本活动是数

7、学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言有利于数学的学习。更好地把数学学习与生活紧密联系。