浅谈小学数学中的语言训练

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1、浅谈小学数学中的语言训练浅谈小学数学中的语言训练语言训练一向被认为是和语文学习活动联系在一起的，所以数学课堂中常常忽视对这种能力的培养。其实语言训练也是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的能力。苏联著名数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。可见，数学语言的训练对提高数学课堂学习效率的重要性。　　《数学课程标准》指出：学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。数学学习活动基本上是数学思维活动，而语言是思维的工具，所以掌握数学语言是顺利进行数学学习活动的重要

2、基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。因此，加强学生语言表达能力的培养是小学教师的重要使命，我们在数学教学中应该重视培养学生的数学语言表达能力。　　一、利用课堂资源，让学生多说　　1.计算题，说算理　　计算能力是小学生必须具备的重要能力之一，计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则，让学生口述算理和计算过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能培养学生的表达能力。　　2.应用题，讲思路　　车尔尼雪夫斯基曾说过：思绪不清，则言语不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。数学思维往往借助数学

3、语言显示，应用题教学中，通过学生口述解题思路，说出自己的想法，填写等量关系式等进行数学语言的训练，本文由论文联盟.L.收集整理不仅使教师能及时获得反馈信息，了解学生知识的掌握程度，而且能提高学生的思维能力。　　3.操作后，说过程　　数学是思维的体操，语言是思维的工具。正确理解是正确表达的前提，要使学生正确使用数学语言，必须让学生有效经历数学化的过程，理解数学概念中较难理解的部分。教师通过学具来丰富学生的数学表象认识，为学生架起从直观到抽象之间的桥梁，引导学生思考、理解和感悟。然后让学生用贴近生活实际的语言描述操作过程，教师适时加以引导。例如教学：一个长方体被分割成两个长方体，它的表面

4、积有什么变化？教师可以让学生用橡皮和小刀来试着操作后再交流。学生在准确理解的基础上，能更好地表述操作过程和发现。　　二、采用各种形式，让学生愿说　　1.提问促说　　课堂提问是师生互动交流的主要形式，提问是对学生数学语言训练的必要手段。准确、恰当的课堂提问，能点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，并有意识地为学生搭建一座桥梁，引导大部分学生通过思考有话可说。例如，在教认识长方形与正方形这一内容时，在全课总结时提问：如果你是长方形或正方形，你会如何向大家介绍自己？以一种富有童趣的方式，让学生说出长方形和正方形的特点，使不同层次的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。　　2.讨论引说　

5、　小组讨论、合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式。每一位学生都要以语言为中介与大家交流，在讨论中相互促进，理清思路，组织好自己的语言，通过这种合作学习，使不同层次学生的语言能力都得到锻炼和提高，增强学生表达的自信心。　　3.体验后说　　教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师应创设一些活动，让学生像科学家一样去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中思考，在思考后用数学语言叙述自己的操作过程和发现。　　三、规范指导方法，让学生会说　　1.教学中用规范的语言来

6、示范说　　在教学过程中，大部分的学生是通过模仿教师的说开始的，要使学生正确运用数学语言进行表达，首先就要求教师准确娴熟地运用数学语言，起到示范作用。如在年月日的练习课上，我说了这样一道题目：一年中连续两个月的天数之和是62天，这两个月是哪两个月？一位同学回答说：7月和8月。我追问道：还有呢？另一位同学补充道：12月和1月。这时，前面回答问题的同学提出了质疑：老师，题目中要求的是一年中连续的两个月，12月和1月分隔在两年里。这时，我突然感觉自己说出题目时多加了一年中三个字，结果答案出了问题，于是我与同学们一起交流，最后确定答案只有7月和8月，并要求全班同学把最热烈的掌声送给了最细心的这

7、位同学。虽然只有几个字的差别，却折射出数学是一门严谨的科学，我们应该重视语言表达的科学性和准确性。　　2.通过语言顺序和逻辑性来发展说　　我们常常在课堂上发现一种现象：教师提了一个问题，一个学生一边手举得高高的，一边嘴里不停地喊：叫我！叫我！当教师点名他回答时，他又说不出来了。学生在回答问题上的困难主要是词语的匮乏。在低年级时，教师要教给学生一些常用的表达句式，鼓励学生通过模仿清楚、完整的叙述题意，表明想法，逐步提高语言的简洁性和准确性。高年级学生已经具备