浅谈小学生数学语言能力的训练策略

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1、浅谈小学生数学语言能力的训练策略［摘要］:小学生数学语言能力的训练，对于提高逻辑思维能力，掌握数学思想方法，形成数学技能，培养情感态度、价值观都具有极其重要的作用。通过探究、分析、比较、互译、直观等途径，使学生积极主动地学习数学语言，从而提高学生的全面素质。［关键词］:数学语言训练策略数学语言作为-•种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容，其中较为突岀的是叙述语言，符号语言及图形语言，其特点是准确，严密，简明。因此数学语言是一种高度抽象的符号系统，一-些学生在学数学吋之所以害怕，觉得难懂难学，就是因为高度抽象所致。心理学认为：语言是

2、思维的“外壳”，思维是语言的“内壳”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助数学语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，在课堂教学中学生的一切思维活动都是借助语言來表达的，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂教学效果。而儿童阶段思维能力处丁从形象思维向抽象思维的过度期。我们教育工作者应抓住这一契机,更好对学生进行数学语言的训练，提高他们的思维能力。文本是从小学生从数学语言能力的训练的重要性和训练数学语言策略等方面做粗浅的探讨。首先，小学生数学语言表达能力训练的重要性数学是思维的体操，语言是思维的工具。rti此可见数学语言能力的培养对

3、学生思维能力的提高人冇裨益。数学语言能力既是数学能力的重要组成部分，又是学习相关学科能力的重要基础，因此从小培养掌握数学语言的能力冇着非常重要的意义。1、掌握数学语言是解决数学问题的前提生活中粗杂零碎的数学知识，通过数学语言精辟系统的概括，形成一门数学科学。掌握了数学语言能力，不但能用数学语言表达数学知识，而且还能用它解决数学问题，学会用数学思维思考，培养运用数学的思维方式，分析现实生活，解决日常生活屮的问题，是小学数学教学的重要任务。解决数学问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，止确地理解题意，寻找相关条件，分析条件与问题之间的关系，有无知识的再现，直至

4、解答过程的表述等处处离不开数学语言。学生对数学知识的理解，掌握，实质是对数学语言的理解和掌握。一个对数学语言不能理解的人，绝对谈不上对数学知识有什么理解更别说是解决数学问题了。2、掌握数学语言冇助于发展思维能力在人的各种心理品质中，思维是核心，小学生正处于“以具体形象思维为主的形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的阶段。”不是说语言是思维的物质外壳吗？什么样的思维依赖着什么样的语言。具体形象的语言有助于培养具体形象思维的形式，严谨慎密，具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。数学语言的特点决定了它对思维品质的形成具有重耍作用。数学语言的严谨、

5、准确是培养思维逻辑性，周密性的“良方”。数学语言的清晰，精练对培养思维独立性与深刻性有重要作用。3、掌握数学语言有助于非智力因素的培养。掌握了数学语言等于把握了一把打开数学知识宝库大门的金钥匙。表面上看数学语言枯燥乏味,深入其中不难发现其中蕴含着丰富的内涵，有一种特有的内在的美感。充分理解，领会，掌握它，就能领略到苴屮美妙Z处。从而激发学习数学，探究数学的兴趣。由于数学语言的特点，在这样一种语境的熏陶下，对于良好的思想品质，高尚的道德情操，勇于追求真理的糟神和严谨的工作作风形成都将有重耍的影响。其次，小学生数学语言能力训练的策略（1）从比较小感悟概念语言学生

6、在日常生活接触使用的往往是普通的，模糊的，不规范的生活语言。它只停留在实用、方便基本上能表达事物的层而。而数学语言屮的概念则规范、完整地表述某个事物，如角，在日常生活中具有棱的，甚至是貝有顶点的物体都称为角，什么羊角、牛角、桌角、墙角等，而数学概念屮指“由一点引出的两条射线所组成的图形”。又如圆，在H常生活屮学生所接触的只耍是没有棱角的物体都称之为圆，什么蛋、球等。而小学数学所指的圆是从圆心到圆上处处相等的平而图形。为了消除己冇的不规范概念，建立规范科学的数学概念，只冇通过比较,分析。从而感悟出正确的概念。(2)从互译中强化符号语言“互译”含有两方面的意思：

7、一是把叙述语言译为符号语言。如数学4个2/9的和是多少？可以通过课件电脑屏形象的反映求4个2/9的过程。然后抽象成为可以用乘法计算2/9X4表示。为了强化这一抽彖的符号语言。让学生表述类似的5/7X2、7/10X3等的意义，把抽象的符号语言再次表述成文字语言。又如通过教学加法的结合律36+18+32=36+(18+32)45+36+64二45+(36+64)的计算可以让同学们概括出规范的数学叙述语言，进血川字母表示a+b+c二a+(b+c)。同样可以通过互译强化揭示数学规律，达到准确熟练的运用符号语言概括出数学规律。(3)从直观小破解图形语言图形语言是一种视

8、觉语言，通过图形给岀某些条件，让学生根据这些条件来解