浅谈培养小学生的数学语言

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1、浅谈培养小学生的数学语言O宋太平（南部县楠木镇小学南部637300）荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”这就要求教师在教学数学的过程中发挥数学语言的功能和优势，从而提高课堂教学效率。然而，在我们的数学课堂上很多学生在学“哑巴数学”。他们只能够写写算算，而不能准确的表达自己的想法，无法与别人交流合作，因此周限了他们的学习空间。所以，我认为如何培养学生运用数学语言进行交流是一个很重要的问题。可是，数学是一门艺术，数学语言更是一门艺术。那么，在小学数学教学中，教师应如何培养学生的

2、数学语言呢？下面，我结合多年教学工作，谈谈自己的做法与体会。一、小学数学教师要只有自身的个性化数学语言苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，我们数学教师在教学中，要能够用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节凑、生动有趣的语言和丰富的肢体语言，来组织学生学习知识，更要能够体现数学学科的特点。1、在数学教学中教师的语言要精炼。在语文上有这样一句诗“满园春色关不住，一枝红杏山墙来”。而诗人为什么不说是“两枝、三枝红杏岀墙来”呢？其实只要有“一枝红杏出墙来”就足以证明“满园春色关不住”

3、。可见诗人的这种语言用在数学语言上讲，就是一种“举一反三”精炼的数学语言。2、在小学数学教学中教师的语言应異有启发性。我们的小学数学教学的最终目的是让学生学会学习，发展学生的思维能力。这就要求小学数学教学语言要耐人寻味，发人深思达到宮有启发性的艺术效果。数学语言的启发性体现在能引起学生的思考。比如教学中，①、找规律：0.9、0.99、0.999、0.9999、、、、、、这样一直下去,会越来越接近多少？②、找规律:1/2、1/4、1/8、1/16、1/32、、、、、、这样一直下去，这个数会越来越接近多少？这样的数学语言就具有启发性了。3、在

4、小学数学教学中教师的语言应简洁。数学教学语言讲究的是一种简洁的美。计算教学中专门冇一种简便计算，如：两位同学在计算：7/9+7/15+2/9吋；第一个同学：7/9+7/15+2/9=35/45+21/45+10/45=(35+21+10)/45=66/45=22/15=22/15；第二个同学:7/9+7/15+2/9=(7/9+2/9)+7/15=1+7/15=22/15;如果一个学生绕来绕去花了大量时间做了100步证明了一道题，而另一个学生只用了10步就解决了问题，当然是第二个学生的方法更好了。所以我们的数学语言也要尽量用一句话说清楚别

5、人十句话没说清的问题，要惜字如金。4、在小学数学教学中教师的语言应准确。数学是一门很严谨的学科，往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数字”、“数位”与“位数”。一字之差，意思很不同。而且教学中涉及计算测量的内容，很多情况下要求数据的精确，不能有丝毫的差错。教师在传递信息的过程中，不但要注意知识的准确性，而且在表述时词语的选择也要准确。因为在不同的条件限制下，数学中的结论是会发生变化的。比如哪两个连续的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月。如果去掉了“一年”这个条件，12、1月也符合条件。所以，数学语言一定要准确。5、在小学数学教

6、学中教师的语言应讲究逻辑。在小学数学教学中，数学语言的逻辑性主要包括两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，层次清楚。所以在数学教学中，教师要能够熟练的掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解。应注意在教学过程中教会学生领悟知识的来龙动脉，冇意识地训练学生的逻辑思维。例如，在进行计算教学时，多鼓励学生说算理。这样，既可以巩固算理,又可以锻炼学生的思维和语言的逻辑性。二、小学数学教学语言来源于生活在小学数学课堂教学中，应注意让数学教学贴近生活。数学语言具奋高度抽象性。因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正

7、确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。因此数学阅读要求认真细致，冋吋必须勤思多想。例如：“学校开展运动会需要98套校服，其中每一套校服的上衣29元，裤子21元。问：学校卖这些校服需要多少元？”这是一个生活中实际问题的表达。然而在数学教学中，就可以用下列的数学语言来说明：98×(29+21)=98×50=4900(元)答：学校卖这些校服需要4900元。可见，在小学数学教学中，数学语言是来源于生活的。三、让小学数学教学语言服务于生活。陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。数学依赖于生活，数学语

8、言就要服务于生活。《新课程标准》中指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动使学生更好地理解和掌握数学知识，运用这些知识解决简单的实际问题”。充分说明数学来源于生活而又服务于生活。在小学数学