浅谈计量史学法在教育史研究中的运用

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1、浅谈计量史学法在教育史研究中的运用浅谈计量史学法在教育史研究中的运用摘要：计量史学法适用于历史上有关教育现象的规模、程度以及范围的研究，适用于历史上有关教育结构的分析与研究，适用于历史上各现象之间的相关性研究。计量方法被引入史学研究领域，促进了教育史研究的精确化，为研究者提供了一种全新的观察问题的视角，有助于研究者挖掘和利用边缘资料，同时迎合了教育史学科发展的国际潮流。　　关键词：计量史学；计量方法；教育史研究；运用　　中图分类号：G420　群体活动研究。通过在教育史研究中运用计量方法，可以使研究者视野下移，将研究兴趣从上层

2、转移到下层，即将视角从精英人物转移到普通民众。例如，理解某一家族、某一社会群体(如资本主义时期的英国工人)的教育活动就需要运用计量分析的方法。计量史学方法为教育史研究者提供了一种全新的研究视角，为研究者探求新的研究领域提供了理论基础。　　再次，将计量方法引进教育史研究领域有助.L.于研究者挖掘和利用边缘资料。教育史学研究者视野下移有助于充分发掘和利用以往未被发现或被忽视的史料。如地方志中所包含的数量化资料、工资记录、入学人数记录等，这些信息都可以通过计量方法汇总为有价值的资料，从而在一定程度上扩大史料的来源。此外，运用计量方

3、法还可以把零散杂乱的资料汇集成为新的资料，从而提高史料的利用率。　　最后，将计量方法引进教育史研究领域顺应了教育史学科发展的国际潮流。近几十年来，教育史研究的国际交流越来越频繁，但由于语言上的障碍，国内外学者在研究资源、研究成果、研究趋势上还缺乏更进一步的交流。而数字化的研究资料可以在一定程度上减弱由于语言不通所带来的交流障碍，使研究成果易于被国内外学者所理解。　　　　四、在教育史研究中运用计量史学法应注意的事项　　　　首先，要与其他研究方法相结合。计量史学法在教育史研究中的运用，虽然使研究者取得了一定的成就，但单一的定量分

4、析也有其自身的局限性。第一，若把计量方法当作唯一的史学研究方法，则会使史学研究充满数字化的公式，使简单的问题复杂化，有时单一的数据分析甚至会扭曲历史事实；第二，充满数字的研究成果也会使史学著作丧失其自身的艺术性。因此，计量史学方法虽然在一定程度上提升了研究成果的精准性，但它并不是使史学研究科学化的唯一手段。教育史研究不应采用完全的形式化语言或是清一色的抽象符号来描述研究成果，而应将定量分析与定性分析相结合，综合运用多种研究方法。　　其次，注意非数字化因素对历史研究的影响。计量史学一般关注的是数字化因素在历史研究中所起的重要作

5、用，而对一些非数字化因素如意义、价值、观念等，则无法做出明确的解释。因此，教育史研究者应注意避免这一缺陷给研究带来的影响，在研究史学问题时要从整体出发，树立总体史观，以政治、经济、社会、文化等非数字化因素为背景来理解量化结果。　　最后，注意史料的特性所造成的计量方法运用的局限性。统计估算在历史统计学中占有非常重要的地位。所谓估算就是运用某些资料或无资料依据的数字，推断出资料中尚没有记载的事实。这意味着计量史学家可以根据已有的数字资料和已推断出的资料去复原历史。但是，在历史资料残缺不全，尤其是缺乏关键信息的情况下，这种复原工作

6、是没有意义的。因为经过推断的历史资料有可能会歪曲史实，会传递给人们一种错误的历史信息。　　总之，计量史学使研究者摆脱了单一的定性分析，拓展了研究者的研究领域。但是，在谈到计量史学方法价值的同时，也应看到其所具有的局限性。单纯的使用计量史学方法并不能使研究科学化。强调计量史学方法也不能排斥其他研究方法在教育史研究中的运用。只有将各种研究方法结合起来，才能使史学研究走上科学化的道路。