论知识管理视野下教研组长的角色再认识

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1、论知识管理视野下教研组长的角色再认识　　论文摘要：随着新课程改革的不断深入，教研组长在教育教学中的作用越来越重要。由于传统的教研组长的角色与实际的教研要求还有差距。因此，立足教研实际，从知识管理的视野重新认识教研组长的角色，目的在于充分发挥教研组长的作用，使其在知识的产生、积累、共享、创新中发挥应有的作用，提高校本教研的研究品质。　　论文关键词：知识管理；教研组长；角色　　1学校知识管理和知识主管概述.L.编辑。　　1．1学校知识管理　　研究者对知识管理的理解，从不同的侧面、不同的角度，有着不同的诠释。如：　　卡尔·弗拉保罗认为，知识管理是运用集体的智慧

2、提高应变和创新能力，是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新途径。　　萨拉维(Saravaryy)认为，知识管理是组织成员经由创造与使用共有知识的程序，包括知识的获得、组织学习与知识的扩散。　　卡尔·什维(KarlE．Sverby)认为，知识管理是利用组织的无形资产创造价值的艺术。　　IBM公司认为，知识管理是对kno.　　3知识管理视角下教研组长角色重新定位　　教研组长在校本教研中作为知识主管，根本的变化在于把过去完成任务式的自上而下的被动教研变成自中而上下的主动教研。教研组长作为各项研究活动中平等的首席，其职责是双方、乃至多向的。知识主管的工作主要是

3、支持性的工作，其主要任务是要了解学校的环境和学校本身的特点，理解学校内的知识需求，建立和营造一个能够促进学习、积累知识和共享信息的环境，保证知识的创新、流动，促进知识的生成、生产和知识共享的过程等。因此，教研组长在校本教研过程中，应找准自己的角色定位，要努力使自己成为校本教研的设计师、咨询专家、组织环境专家、促进者和引领者。.L.编辑。　　3．1教研活动的“设计师”　　教研组长不能只是做上传下达的桥梁，低估自己的能力，认为自己是一个“挂名”而已。教研组长似乎总能顺利地将上级的精神传达下来，其实这并不是事实的全部，虽然教师们都参加了教研活动，也记了笔记，但

4、教研活动周而复始的没有实效，其他教师排斥的心理也与日俱增，倘若教研组长只是召集其他教师来传达上级部门的精神，完成领导交给的任务，对整个教研组织活动没有任何设想，那么教研活动就会流于形式。教研组长一个很重要的角色是充当教研组织的“设计师”，要勇于担当，为教研组的可持续发展“指点迷津”。教研组长本着共同发展的目的，要制定好教研计划，以自己的独到的见解围绕教改课题精心设计和策划好各类活动，活动有计划、有目的、有步骤，不打无准备的仗，不搞形式主义。教研组长除了组织好说课、上课、听课、评课等，他们通常还应该是知识目录、知识基础设施、知识交流机制、知识共享空间和知识

5、积累的“设计者”。教师们通过组内的活动学习教育教学理论，交流分享教育教学技巧、方法；或者是学术研讨活动的沙龙活动或教学反思。总之，教研组长要通过精心设计的各类活动，安排一些能促进经验共享的事件或能使经验显性化的方案，让教师从中不断受益，交流分享成果，提升教育教学艺术，使教研活动有质的飞跃。　　3．2学术领域的“咨询专家”　　教研组长要想成为专业领域的“咨询专家”首先应成为学术领域的先行者，他们必须不断引入新的有意义且符合知识管理理念的想法并对这些新想法进行培育，仔细地倾听其他人的想法并为他们提供支持。平时要身先士卒，勇于探索，潜心钻研，主动走在课程改革的

6、最前沿，做好课改的“龙头”。教研组长应有较好的学术功底，虽并不是什么都行，什么问题都能解决，但他有着比较宽广的学术视野和素养，能为不同学科教师针对不同问题提供独特的建议，成为组内教师的专业发展的支持者。其次要成为共同合作的典范。教研组长不具有行政职能，不是介于校长、教导主任和教师中间的一级行政干部。教研组长以较高的学术修养和教学水平赢得教师的认同，提倡教师的互助支援，避开上下级考评等的干扰，由教研包办转向教研的互助合作，充分发挥教研组长非行政力量的优势，积极影响其他教师参与到教研活动中来。这将有利于教师摒弃“搞教研是专家和教研组长的事”的片面认识，充分发

7、挥教师的主观能动性，在合作交流中使不同的思维相互碰撞，从而不断的闪现出教学灵感，激发出教育智慧。为教师了解多方面的信息，吸纳同伴的经验提供信息渠道，从而全面发展自己。　　3．3教研组织环境专家　　作为教研组长还要特别重视对组内隐性知识的管理，无论是计划中安排的工作，还是偶然争论，又或是意外的事件或过程，只要能够促进知识的创造和交换，都要努力刺激并促进它们的发生。因此，教研组长也要是组织环境专家，说起来简单，实际上却包含着很多复杂的事情。首先是对空间进行设计，比如对教研组的办公环境进行设计，使这个地方成为静思的场所或是学习中心等，让组内的老师们来到这个地方

8、感到很亲切，有一种“回家”的感觉。其次，教研组长作为教研组的“掌门人”，要眼观六