论知识管理视野下教研组长的角色再认识

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1、论知识管理视野下教研组长的角色再认识论文摘要：随着新课程改革的不断深入，教研组长在教育教学中的作用越来越重要。由于传统的教研组长的角色与实际的教研要求还有差距。因此，立足教研实际，从知识管理的视野重新认识教研组长的角色，目的在于充分发挥教研组长的作用，使其在知识的产生、积累、共享、创新中发挥应有的作用，提高校本教研的研究品质。　　论文关键词：知识管理；教研组长；角色　　1学校知识管理和知识主管概述　　1．1学校知识管理　　研究者对知识管理的理解，从不同的侧面、不同的角度，有着不同的诠释。如：　　卡尔·弗拉保罗认为，

2、知识管理是运用集体的智慧提高应变和创新能力，是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新途径。　　萨拉维(Saravaryy)认为，知识管理是组织成员经由创造与使用共有知识的程序，包括知识的获得、组织学习与知识的扩散。　　卡尔·什维(KarlE．Sverby)认为，知识管理是利用组织的无形资产创造价值的艺术。　　IBM公司认为，知识管理是对know—how知识(隐性知识)的管理、共享及应用，目的在于全面提升企业的生产力、应变力、工作职能及创造力。　　从人们对知识管理的不同认识，我们可以得出一个共同点：知识管理强调对组织

3、的知识生产、创新、交流、共享及应用，为企业带来更好的效益。　　也就是说，知识管理是对知识及知识过程的管理。尽管学校知识管理与企业的知识管理有着本质的不同，但还是有一些共同之处，那就是通过对组织的知识的积累、创新、共享和应用，来实现组织的目标即学校的教育目标。　　1．2学校知识主管　　CKO是“ChiefKnowledge0fficer”的缩写，通常称为“首席知识官”、“知识主管”。它是2O世纪90年代以来随着知识管理的发展而在企业内部出现的一个新的高层管理职位，专门负责企业知识管理的规划与实施。知识主管是由首席执行

4、官(CEO)直接任命的，其主要任务是推进知识管理，营造一个学习、积累知识和共享信息的环境，促进知识集成、知识生产和知识共享的过程，达到为企业增值的目的。学校知识主管这一概念同样也是从企业引入的，学校知识主管是指在知识管理中，通过学校搭建的知识共享平台，挖掘知识、积累知识、创新知识和提升知识的共享活动，推进教师的专业化发展。　　为了使知识主管更为有效地推进校本教研，学校知识主管可分为三层次：第一层，个人知识主管，也就是教师个人有意识、有目的地通过对知识的不断学习、积累、创新、交流和分享的过程。第二层，教研组长兼知识主

5、管，在教研组内组织活动，组织教师积累、分享成果。第三层，学校知识主管(CKO)。这三个层次既有联系，又有区别，他们有各自不同的权限和职责。教师个人知识主管是学校知识管理的重要参与者，教研组长是负责组织教研活动，学校知识主管是基于学校层面的。此外，教研组长作为知识主管并不是一个行政领导的角色，不是只负责上传下达，他在校本教研进程中起着特殊的重要作用。　　2教研组长的角色定位存在的问题　　在传统等制的学校组织推崇的是刚性管理，组织结构层次分明，分工明确，便于监控等。权力集中于上层，下层自主性差，参与决策的程度低，创造潜

6、能难以释放，上下层之问相距甚远，不易沟通、交流，严重影响到教师能力的发挥和利用。因此，教研组长在这样的组织中由于种种原因形成的角色定位与教研活动要求教研组长所扮演的角色相对照，显得格格不入。　　2．1学校组织信息传达者　　在我国，长期以来，教研组织并不被认为是学校中的一级行政组织，但又不是纯粹搞教研活动，教研组不仅负责学期的教研活动计划的安排与制定，组织集体备课、公开评课、听课，还得参与处理教师竞赛评比、教师进修、职称评定、教师人际关系等事务，越来越多的带有行政组织的特征。可是，教研组长即使在其职责范围内的有些事情

7、，也无权对教师的表现进行评价，如教师的评优评先，职务晋升。在这样的背景下，教研组长潜意识地认为其主要职责之一就是负责传达上级文件的有关精神，完成领导下达的任务，仅仅是起到了桥梁的作用。在传统官本位思想的影响下，不少教研组长很看重这种管理者的角色，总想以管理者的身份试图通过实施行政权力来影响教研活动，对教研活动中存在的问题做主观的判断或决定，而忽视了作为教研组长所应负的重要职责：组织引导教师们参与进来，集思广益，共同分享成果等。久而久之使教研活动留于形式，教师对教研活动也失去了热情。　　2．2教研活动包办者　　由于学

8、校特殊的校园文化，加上教研组长自身组织协调能力不强、理论素养不够，或者是由于事务缠身，现今的教研活动中，不少教研组长把教研活动视为一种负担，教研内容仅仅限于传达文件、教育理论和政策，解答教材、重难点和考试范围。教研活动过于形式化、模式化，教研组长在主持教研活动中，照本宣科，为了避免矛盾，无论是教研计划的制定，还是教研活动质量分析，再到听课、评课，完成总结，只